我國教師資格檢定考試中等學校類科考試制度之探究

我國大專校院學生素質之探究

2006年臺灣地區民眾對重要教育議題看法之調查

社經地位和學生學業成就關係之後設分析

課程發展與教學創新

我國大專校院學生素質之探究

Monte carlo methods for bayesian inference on the linear hazard rate distribution

　　The Bayesian estimation and prediction problems for the linear hazard rate distribution under general progressively Type-II censored samples are considered in this article. The conventional Bayesian framework as well as the Markov Chain Monte Carlo (MCMC) method to generate the Bayesian conditional probabilities of interest are discussed. Sensitivity of the prior for the model is also examined. The flood data on Fox River, Wisconsin, from 1918 to 1950, are used to illustrate all the methods of inference discussed in this article.

Inference for log-gamma distribution based on progressively type-II censored data

　　We discuss the maximum likelihood estimates (MLEs) of the parameters of the log-gamma distribution based on progressively Type-II censored samples. We use the profile likelihood approach to tackle the problem of the estimation of the shape parameter κ. We derive approximate maximum likelihood estimators of the parameters μ and σ and use them as initial values in the determination of the MLEs through the Newton–Raphson method. Next, we discuss the EM algorithm and propose a modified EM algorithm for the determination of the MLEs. A simulation study is conducted to evaluate the bias and mean square error of these estimators and examine their behavior as the progressive censoring scheme and the shape parameter vary. We also discuss the interval estimation of the parameters μ and σ and show that the intervals based on the asymptotic normality of MLEs have very poor probability coverages for small values of m. Finally, we present two examples to illustrate all the methods of inference discussed in this paper.

臺灣地區背景不利者社會流動影響因素及相關教育政策成效之研究

　　本研究採取質性研究之半結構式深入晤談法，分析十五位家庭背景不利者之向上流動影響因素，藉由受訪者敘述的生活歷史與自我信念，瞭解國家補償教育與社會流動之的相互關係。 本研究所歸納的結論如下： 一、受訪對象之社會文化背景之不利現象，雖能造成社會流動上的障礙，卻不是直接的因果關係。 二、教育因在誛訪者之社會流動上，並未成為曘主要因素，成就動機與自我信念已成為受訪者自認向上流動之主因。 三、父母教育程與經濟背景，首受訪者之社會流動並無直接關係。 四、國內補償教育僅某程度顧及族群弱勢平等精神，卻疏忽經濟弱勢及其他面自弱勢學生之照護。 五、公費制度的廢止並無法達到所謂的公平，只會讓文化背景不利的學生處境更為艱難，難以向上流動。 六、受訪者對教育的觀感好壞取決於其生命經驗中所遭遇過的教師之表現與作為；且教師在輔導學生瞭解、接受家補償教育相關事項上尤其具關鍵性角色。教師角色之良窳影響補償教育政策之成效至鉅。 七、教育已扮演若干居間調節之功能，教師若能提供正常的教學，就是學校提供適度競爭的機會，增加弱勢地區學生較多的參照標準，以增加學生在學校中的成就感，增加學生自信，便能促進其向上流動之助力。 八、在社區文化的部份，學夜當地之升學風氣與社區補的楷模，足以成為學生向上流動之重要因素。 九、在教育優先區之成效方面，課後輔導部份普遍獲得正面評價。而在親職教育方面，應針對特定目標對象加強輔導，並能確定經費來源之穩定性。

我國師資培育機構運作滿意度調查研究