國際教育援助在泰緬邊境學校之發展現況與展望

　　本研究由台灣非政府組織：台北海外和帄服務團（TOPS）與十三位受訪教師的觀點，提供第一線泰境緬甸移住人口教育服務的觀察、當地社區組織參與式的合作，以及對泰緬邊境上從事緬甸移住人口教育服務的非政府組織與泰政府之交涉，詴圖描繪非政府組織實際參與提供非正式教育服務的情況及其意涵和可能的發展。希望能拋磚引玉地喚起台灣教育、社會等相關學界，對於此相對而言嶄新的領域，能有更多的討論，並能投注更多對於國內非政府組織從事海外國際教育發展工作領域的關注。

親子間的競爭遊戲：從達爾文主義和後殖民論述觀之

　　本文旨在探討父母與兒童之間複雜繁瑣的親子互動關係。達爾文主義從社會生物學的觀點觀察人類親子之間的互動，說明兒童雖然與生俱來擁有與父母相同、可以適應未來社會的基因，但在生理與心理上仍然屬於一種尚未開化的生物，需要由父母與社會資源給予養育、教育與薰陶，才能進一步成長為一個完全成熟的人。這樣的觀點受到後殖民論述者批判，他們認為將兒童視為一個毫無權力基礎，需要成人加以控制、管理才得以培育成人的個體，這樣的觀點必須破除。在這兩個觀點交互作用之下，兒童一方面被視為一個弱小的動物、應該被剝奪權力、好好被撫育成長；另一方面又希望能將之迅速教育，使他們習得許多成長技能，以便早日適應未來的社會，變成一位完完全全的成人。 　　在這樣思維的錯亂之下，兒童與父母都處於這兩種理論的拉扯與競爭之中。父母時而板起臉孔，以一個絕對擁有權力的成人控管兒童；卻又時而學習兒童幼稚的思維與語言來和幼兒對話、溝通。兒童一方面從毫無自生能力的弱小形體開始奪得父母毫無保留的愛，卻也一方面老成的懂得跟手足之間競爭父母的關愛、好吃的食物，並懂得利用拒食、拒服從、拒睡、拒排泄等等的生物本能來使得父母緊張、妥協，以取得某些所欲的權力。

2008年國民教育政策民意調查之探析

論教學上之著作合理使用與法律限制

　　利用他人著作進行教學或發展教材，乃是教學者難以避免的事實行為；此等行為通常雖具有相當程度之公益性質，但卻不必然得以豁免《著作權法》所課予的侵權責任。及至數位科技融入教學環境，因著作重製之質量特徵及其散布上的無遠弗屆，對著作權人相關權益更是產生前所未有的威脅。然而，著作權制度除具有保障著作人權益之目的外，亦兼具有調和社會公共利益、促進國家文化發展的創設意旨。故《著作權法》除對若干歸屬公共財範疇之著作不予保障外，對一般著作亦設有合理使用的公益調節條款。據此，本文乃於我國《著作權法》基礎上，參照密切影響臺灣著作權政策發展方向的美國相關法規，以探討在當前科技時代之法制架構下，利用他人著作進行教學所應注意的法律規範；有關我國現行法未盡妥適之處，亦一併予以檢討並提出建議。本文認為，我國現行法最大問題乃在「漏未規範」及「失之寬鬆」二者；前者將導致教學科技因受制於法律規範而難以主張合理使用，後者則將稀釋合理使用機制的立法正當性，同時可能進一步強化權利人積極採取嚴密科技保護措施之動機。因此，除應透過立法機制妥適規範外，兼為著作權人的教學者，亦當以身作則釋放其著作上之部分權利，並期藉由權利人與利用人間的善意互動逐漸消弭權利壁壘，以積極促進《著作權法》立法意旨之早日落實。

從個人資訊自決權論學生成績揭示之原則

　　學校教育中之個人成績紀錄，乃是相當重要的學生隱私資料，本應僅對學校及學生當事人雙方進行揭示。惟基於評量結果之慣有運用模式，學校亦有公告學生成績或對第三人（學生家長或其他第三人）逕行揭示學生成績等行為。本文以尊重學生資訊自決權為出發點，參酌國內外保護個人資料相關措施及規範，除嘗試藉此歸結出學校揭示學生成績之一般性原則，亦將分就學生成績之權利主體與管理責任兩大面向，提出實務操作層面所應具備的基本認知及原則，並期藉此深化校園民主及法治教育。最後，本文依據相關探討結果，進一步提出公私一體之法規適用、法規漏洞之有待填補、超越免責之行政善意等三項實務建議。

從法令規範論臺灣原住民族教育之本土脈絡

　　從十七世紀至二次大戰結束後，臺灣當權者所主導規劃的原住民族政策與相關教育措施，始終存在著向統治者傾斜的軌跡與內涵；直到原住民族之主體性漸受重視的1980年代，此種基調方有轉變契機。本文試圖以本土思維為基本取向，分就殖民時期、戰後時期及法治時期等各階段之法令措施，探討臺灣原住民族教育政策的連續性與斷裂性，並據此檢視我國原住民族教育政策之法制內涵，進而思索相關政策所應具有的時代性與前瞻性。最後，本文將以當前原住民族之憲法定位為基礎，對照分析法治架構下的原住民族教育政策現況及其脈絡取向，期能釐清臺灣原住民族教育法制之核心價值，俾藉此開展以尊重族群自主為基調的原住民族教育政策。

國民中小學教師對於攜手計畫執行現況之調查研究

中小學教師專業發展評鑑人員參考手冊

我國地方教育機關視導工作革新策略之探究

原住民地區教師的教育實踐：以雲海國小為例

　　本文旨在藉批判教育的觀點，檢視原住民地區國小教師的教育實踐，並將關注的議題聚焦在轉化型知識分子及教師的知識素養兩層面。本文發現，原住民地區學校教育實踐，並非侷限於教師在教室內的教學，而是跟他／她們的族群態度以及既存社會的霸權結構有其密切的關係。原住民地區教育有其獨特性，在部落中教學的教師，必須具備足以回應學生生活經驗及文化的知識、態度、技能。