國民中小學課程總綱草案的形塑與整合

本研究係以本院自97年啟動之國民中小學課程發展基礎研究之相關成果為基礎，從而提出下一階段國民中小學課程綱要總綱之草案，供教育行政單位參考。 　　本研究之研究方法係針對九年一貫課程綱要架構，形成問題意識，以國民中小學課程發展基礎研究之相關成果進行文獻分析，並依據本院99-100年所執行之「國民中小學課程綱要雛型擬議之前導研究」之三個整合型研究計畫：課程綱要理念與圖像、課程綱要之學科架構、課程綱要之實施配套等，做為調查研究之結果，進行橫向與縱向的統整，最後提出「國民中小學課程綱要總綱草案」以為本研究之研究成果，供教育行政單位提出下一階段國民中小學課程綱要總綱之參考。

十二年國民基本教育高中、綜高、高職、五專學校實施特色招生之特色課程規劃研究

因應十二年國民基本教育於民國103年實施，本研究目的係界定並規劃後期中等教育階段（包括高中、綜高、高職、五專前三年）學校辦理特色招生規劃與實施之特色課程，並提出特色招生之特色課程規範、原則、模式與示例。 　　本研究運用文件分析、問卷調查、焦點團體、分區座談、訪談等研究方法，輔以專家審查達成研究目的。首先分析政策文件界定十二年國民基本教育高中、綜高、高職、五專學校校本特色課程與特色招生之特色課程在課程發展與政策上之意涵；其次，研議高中、綜高、高職、五專校辦理特色招生規劃特色課程之規範、原則、特色課程發展模式、以及參考示例，做為政府與學校推動、規劃、實施特色招生之特色課程重要參考。 　　根據研究結果，本研究結論提出高中、綜高、高職、五專學校辦理特色招生規劃特色課程之規範可以有兩個方案，方案一為遵循課程綱要，方案二為援引高級中等學校教育實驗辦法。在規劃特色招生之特色課程原則方面，提出適法性、合理性、可行性、學習權維護、支持系統完善、品質精進等六項原則。至於特色課程模式，依課程取向，分為學術/知識中心取向、社會/實用中心取向；依課程設計原則，分為跨學科/領域課程統整模式、單一學科/領域深化模式、教學活化取向模式、學習者/歷程中心取向；依課程協作模式，則分為大學合作模式、產學合作模式、高中職校際聯盟模式等。而特色課程示例，本研究完成出高中、綜高、高職、五專共八件特色課程示例，其中高中為「課綱版」與「援引高級中等學校教育實驗辦法」，綜合高中分「學術學程」與「專門學程」，高職則為「單科單班」與「多科多班」，五專分「學群兩階段整體規劃」與「單科兩階段整體規劃」兩版本。 　　為協助103年實施十二年國民基本教育時，辦理特色招生的高中、綜高、高職、與五專學校規劃與實施特色課程，本研究對學校提出活用特色課程發展模式、建置專業協作網絡、強化教師專業發展機制等建議。而特色課程需要政府政策的支持，對中央與地方政府，本研究提出改善大學與技專校院升學制度、規劃配套之支持系統、加強選才與培才方向的一致性、提供學校專業支持等建議。

十二年國民基本教育課程發展機制之研究

發展十二年國民基本教育課程綱要，需要健全的機制。爰此，本計畫希冀：1.整合目前中小學教育階段之相關課程發展過程及組織，提出課程發展模式。2.探討十二年國民基本教育研發模式中重要組織的任務、權責、層級及彼此關係，擬訂課程發展組織要項。3.規劃組織運作、外部機構協作及持續人才更新等要點，擘畫課程發展的組織運作。 　　本計畫以相關基礎性研究及中小學課程發展機制的相關政策文件為基礎，進行文獻探討及文件分析，再透過專家諮詢及政策溝通，提出了十二年國民基本教育課程發展機制的研發模式，並將專責、專業、整合、系統、協作及永續的理念，融入十二年國教課程研究發展會的組織構成及組織運作等要項，並據以研訂「十二年國民基本教育課程研究發展委員會運作要點」，提出未來課程發展機制與相關系統之間的總體協作圖像。根據研究目的，本研究得出下列三項重要的研究成果：1.十二年國民基本教育課程研發機制之目標，要能落實國家課程研發基地之願景，促成課程發展的永續發展，發揮統籌十二年國民基本教育課程研究與發展之功能，也要能促成專業與專責的課綱發展協作平台之落實。2. 十二年國民基本教育課程研發機制之組織任務，為規劃國家整體課程發展之方向與原則，整合十二年國民基本教育課程研究與發展之相關資源，研議十二年國民基本教育之課程綱要及其輔助實施之相關事項。 3.十二年國民基本教育課程研發機制之運作設計，應符合專責、專業、永續、網絡與系統效應等條件，並具有連結中央-(地方)-學校；連結理論與實務；連結研究-政策-實踐等功能。 　　然而，此研發協作機制涉及許多相關組織、單位與環節，要達成本研究所提機制設計的功能，仍有相當的改善與調整空間。而課程研發協作的真正發生，仍需要時間進行對話與討論，以及更細緻的機制設計與文化生成。

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