學生適性學習實施現況以及適性入學相關影響因素之探討－以學校類型、年段作為調節因素

本研究主軸在於十二年國教發展後，學生適性教育實施現況以及適性入學相關影響因素之探討。研究發現學校均優質化程度愈高的學生，也會有愈高的適性入學認同。第二，高中教師活化教學對於學生適性入學認知有正向引導，但效果量有限；第三，本研究認為高中職均優質化、教師活化教學對於學生適性入學認知具有正向影響，且結構方程模型獲得驗證。進一步檢視效果量結果，本研究認為影響學生適性入學認知關鍵因素在於學校均優質化指標的發展。 　　此外，本研究將學校類型、北北基就學區一、二年級與全國一、二年級做為調節變項。依據不同的調節變項列出MGA的結果，從結果發現不同的學校類型，對於本研究探討之結構方程模型有不同的顯著路徑。故教師活化教學之中介效果僅存在於「社區高中」及「社區高職」等兩組。若再進一步檢視效果值，本研究發現，研究模型架構在社區高職的效果較佳，優於社區高中。 　　最後，以MGA的分析結果顯示，臺北市、新北市、基隆市學生的適性入學結構變化，發現年級差異不會影響結構變化。但若在以全國進行比較，僅「高二」學生符合中介效應檢驗程序。故教師活化教學之中介效果僅存在於「高二」學生組。 　　本研究依據研究結果，提供以下政策建議：1.檢視各校均優質化指標達成度後，依據檢視結果進行補助；2.均優質化方案應優先補助社區型高中職，較能協助學生達成適性入學之效；3.教師活化教學對於學生適性學習的影響，尚需要時間進行深入研究。

科學教科書術語概念網絡與學生理解之研究

學習是建構在先備概念上，新的學習材料與學生已具備的概念關聯性愈好，學生愈容易學習及理解。研究發現教科書文本的詞彙組成、分類、用字、及術語的翻譯等都會影響學生的學習成效。術語是知識的核心，沒有術語就沒有知識，術語承載的概念密度遠高於其它詞彙。很多教科書的內容或國際測驗試題都強調以主題方式呈現，這些主題都涵蓋一些術語。這些術語的名稱及所組合成的概念網絡，如何影響學生的學習？文獻中很少有探討，亟須進行相關的研究，以提升學生的學習理解。因此，本研究目的包括：探討中小學自然科學教科書及國際學生能力評量計畫（PISA）中之全球變遷和天然災害與防治術語概念網絡之關係。探討科學術語概念網絡、術語翻譯對學生學習理解之影響。及建立科學術語概念網絡模式。本研究採文獻分析、內容分析、焦點團體座談、訪談與施測等方法。最後本研究將對這些主題之科學術語翻譯、中小學教科書編寫及課程規劃教學等提出建議。

「高中職均優質化」與「學生學習品質」

本研究旨在了解我國高中職均優質化方案的實施情況，以及探究高中職均優質化方案與適性入學的關係。達成上述目的，本研究主要採用問卷調查法；獲得的研究結論包括：1.均優質化方案實施後，學校能提供各種不同優良表現之獎勵措施；2.均優質化方案實施後，發展學校特色課程、重視課程教學的創新、提供特色教學或創意課程的活動等面向的表現為中等程度；3.均優質化方案與適性入學之間具有顯著正相關，而均優質化方案會正向影響適性入學；而對教育政策之建議包括：1.為了持續透過獎勵機制促進學生的優良表現，應繼續推動高中職均優質化方案；2.高中職應主動申請及參與均優質化方案或第三期程特色領航計畫；3.重新檢討高中職均優質化方案的認證機制或相關指標，有效提高適性入學的成效。

「學生學習壓力」與「適性入學」關係之探究

本研究以學生學習壓力為主題進行探討，探究學生學習影響之因素。學生學習壓力 構面組成包含主要在課業壓力應對、課外活動頻率、補習、睡眠時間、學習期許等。其 他影響因素含學校教學環境、教師教學、家庭因素與學生個人因素等。本研究以問卷調 查進行，調查對象為104 學年度高中職一、二年級學生，有效樣本共計3,741 份。研究 結果顯示：高中學生學習壓力明顯高於高職學生，公立學校亦高於私立學校；不過入學 方式對於學習壓力不具影響。不過明星高中對於學習壓力應對，較優於社區高中、明星 高職與社區高職。然，父母學歷在大專以上，擔任行政人員或一般企業主管，其子女學 習壓力應對較其他條件者低。另外，學習壓力是造成學生學習信心落差的主因，如何建 立學生學習信心，透過友善的校園學習風氣與適性的教師教學節奏，是降低升學壓力、 舒緩學習壓力的重要策略。

教師活化教學與學生適性發展關係之研究

本研究主軸在於十二年國教發展後，教師活化教學、學生適性發展實施現況以及相 關影響因素之探討。主要研究方法為問卷調查，調查對象為高中職一、二年級學生，共 134 校、6628 人。研究發現如下：一、高中學生知覺教師活化教學情形良好。二、高中 學生知覺適性發展情形良好。三、高中學生知覺教師活化教學情形在不同縣市及不同類 型高中職存在明顯差異。四、高中學生知覺適性發展情形在不同年級、不同類型、公私 立高中職存在明顯差異。五、高中教師活化教學對於學生適性發展認知有正向影響。本 研究建議如下：一、重視與加強高中職教師活化教學的情形，尤其是社區高職。二、建 議整合弱勢補助與均優質化政策，集中資源在最弱勢社區型高中職與其學生。

從統編本到民編本臺灣中小學教科書編輯歷程之研究

過往教科書研究的範疇，國內研究者甚少關注到教科書的編輯，尤其是編輯政策的制訂面與執行面，以致難以窺見教科書編輯歷程中交織的複雜時空脈絡、意識形態與人際互動。基於此，本研究主要兼採口述歷史及文件分析，探討從統編本到民編本中小學教科書編輯之發展演進，透過訪談9位曾參與過教科書編輯工作之關鍵人物，口述參與教科書工作的經歷，補充教科書編輯的過程資料，再與教科相關專書、期刊等資料交叉檢證，一方面建置中小學教科書編輯歷程之口述史料，另方面詮釋統編本和民編本教科書編輯發展歷程。

國民中小學本土語言教科圖書審定方式專題計畫

數位教科書的文化政治：臺灣觀點

應用最新的科技發展協助教育並非新的概念，結合教育媒體與教材設計也在國內行 之有年，近年來電子書、電子白板、電子書包、數位/數位教科書……等概念，則又再次 開啟教學與學習型態的想像，臺灣目前也開始逐漸發起了推動數位教科書的聲音以及數 位教科書相關研究，只是，在網路與資訊科技為教育界投射出一個光明美好的天堂想像 時，較少為人所關注的是推動過程中的各項經驗、挑戰、以及反省與思考。尤其是各種 社會結構、經濟資本、社會論述與文化流動過程裡所產生各種巨觀與微觀的權力互動關 係，是否讓數位教科書為教育帶來一些難以實踐的挑戰？ 　　本研究運用深度訪談與媒體論述分析方法，希望了解在臺灣的脈絡裡，是誰在什麼 樣的背景下發起數位教科書的相關科技論述（趨勢）？是企業、政府、學生、科技專家、 老師或是家長？運用何種論述支持數位教科書？這樣論述的社會脈絡為何？此外，數位 教科書相關的論述範疇包括那些？包括何種載體、何種基礎建設、何種科技發展的技術、 以及與課程內涵？這些相關範疇所揭示的數位教科書是從誰的角度發聲？所訴求的使 用者為何？簡言之，是誰設計要給誰使用的數位教科書？是誰認為誰應該使用這樣的數位教科書？ 　　經過與來自5 所高中及小學之15 位教師、行政人員與校長訪談、以及分析聯合新 聞與中時新聞兩大資料庫結果後，有以下幾項發現。數位教科書的相關論述範疇可以區 分為三大層面：科技論述、資本論述、與教育應用論述。第一種科技論述包括平板電腦、 成熟的寬頻網路、數位學習軟體與平台、以及數位內容等，這些論述所揭示的數位教科 書是由科技專家與產業界為教育界的學生與教師所提供解決教育問題的方案，訴求對象 自然是教育界，認為教育界可以學生與教師可以因為數位教科書而受惠。也因此，這些 科技提供給教育的論述，其實主要還是科技專家在第二種資本論述支持下所認為教育應做的改變、或者也可說是前兩者對於後者所必須經常面對問題的解答，然而這樣的改變 是否真正回應教育論述中所隱含很大一部份的人文價值，則在教育論述中出現一些挑戰 與反思，因此仍需要進一步思考。 　　綜合以上微觀現場教師的觀點、以及理論層面的反思，本研究認為應以更細緻謹慎 的角度來發展數位教科書政策，針對數位教科書政策時提出以下六項建議：一、以特定 科目與特定對象實驗設計數位教科書；二、數位教科書設計應鼓勵、引導而非取代主動 探究、合作與體驗式學習；三、提供教師充分完整的認識與訓練課程；四、辦理數位教 科書運用契機與挑戰之教師成長會議；五、尊重多元的教科書運用方式；六、在數位教 科書政策中明確釐清教育作為涵蘊人文價值途徑與科技的關係。

數位教科書在國中數學教學應用之研究

本研究旨在探討數位科技於國中數學教學之應用情形，以及教師對數學科數位教科 書的想像與期待，做為後續發展數位教科書之依據。本研究採立意取樣，選擇任教經驗 10 年以上的國中數學科教師、以及熟悉數學教育或科技教育之學者，總受訪對象共10 人。研究結果發現，第一，抽象的概念定義與多重概念的複雜連結，是學生學習較為困 難部分。第二，教師們多半接觸過教學光碟，但使用情形因人而異。部分教師曾運用動 態幾何軟體、平板及短焦投影機等工具教學；數位教學可幫助學生學習，但也可能因設 備不穩定影響教學流暢。第三，教師期待數位教科書運用動態表徵進行抽象概念的講 解、能強化作業提示與回饋的功能、能依據學生程度給予適當的練習題、能提供教用版 幫助備課與資源連結。最後，教師建議可先由幾何單元，如：相似形，或函數單元著手 發展數位教科書。 　　本研究對於教育政策提出以下建議：（一）立即可行性建議1. 建立課程地圖。 　　本研究發現，教師們期待數位教科書能依據學生程度連結先備知識，因此，建議可 先行檢視現行國中數學教科書內容，建立課程地圖，確認抽象概念單元教學前，學生已 具備所需的先備知識與能力。2. 調查國中數學教師數位教學意願、經驗與能力。 　　本研究受訪的國中教師雖僅6 位，然其教學風貌多樣：倚賴傳統講述者有之、結合傳統講述與動態幾何軟體者有之、搭配廠商製作的教學光碟或軟體輔助講述者有之，未來課堂上的教學風貌可能更為多元。因此，在發展數位教科書的同時，應能掌握教師在理解、應用數位媒材的意願、能力與經驗，作為後續發展教材、教師進修研習課程規劃之依據。3. 建構數學科教師成長社群。 　　本研究發現，部分教師其校內數學領域教師的合作性強大，在方案的實施、教材發展、教學方法各方面均能互相支持與分享，形成良好的教學氛圍。因此，建議可成立校 內或跨校間的教師成長社群，不論在軟體的使用、教學方法的討論、共同備課、或共同 組成題庫各方面，均能提供教師實質且即時的協助。（二）中長期建議：1. 建構足量的、具階層性的題庫。 　　教學成效良窳多由學生表現評定，學生表現最直接者即為測驗分數。教師依賴測驗 結果調整教學，同時，也依賴細緻的評量系統診斷學生的學習困難。因此，多位受訪教 師提及題庫的建立。然而，依據能力指標建構足量的題庫，是一龐大工程，並非個別教 師或單一教師小組得以完成。優質的題庫亦將有助於發揮數位教科書即時回饋以協助學 習之功能。2. 針對教學與學習較困難的內容嘗試發展數位教科書，以協助學生從具體運思過 渡到形式運思，有助於概念理解。

數位教科書送存制度之研究

圖書出版品與中小學教科書均是承載與傳遞知識文化的重要載體，而送存制度則是 以法律強制或志願的方式，徵集國家重要的圖書文獻，使能永久典藏與傳承。現行《圖 書館法》規定國家圖書館為全國出版品之法定送存機關，然而，中小學教科書並未列入 徵集收存的範圍，而是由國家教育研究院依據教科書審定相關法規，收存通過審定的教 科用書；另一方面，隨著科技發展，電子書與數位教科書的發展與應用成為重要的議題， 形式與內容表現的方式更加多元，因此，實有必要就中小學教科書送存制度的現況與策 略進行探究評估。本研究由文獻分析探討主要國家的出版品送存制度與規範，並藉由深 度訪談及焦點團體，了解產官學研各界就此議題的看法與意見。主要發現目前數位教科 書的檔案格式多元，業界尚未訂有共同遵循的一致性規範，對於數位內容版權管理機制 開放亦有不同的看法。依據發現，本研究以下有數點建議提出，可作為未來政府制定數 位教科書技術規範，發展數位教科書檔案送存平臺，以及訂定中小學數位教科書著作權 合理使用原則之政策評估與參考：（一）審定辦法中宜明確說明數位教科書的定義與範圍。（二）審定辦法內應增加教科書送存的原則、範圍、格式等相關說明。（三）完整蒐集意見，經由政府、出版業者等多方角度評估後，擬定合宜的送存檔 案格式。（四）考慮教科書之特殊性，明確數位教科書取用規範，強化其典藏利用價值。