研究計畫成果
瀏覽本院各項研究計畫之執行成果，包含研究報告、政策建言與實務推廣等相關成果。
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華語文教學通用詞頻表和華語文搭配詞研究
本研究為整合型研究計畫華語文學習者分級標準建構及語料庫整合應用的子計畫二。本子計畫的目的為建置華語文教學通用詞頻表，以及建置華語文搭配詞表。在通用詞頻表的建置方法上，以書籍語料、新聞語料及口語語料為詞頻統計的依據。同時，為避免單一書籍、節目數量大，導致詞頻分析偏差，將採取抽樣的方式進行統計。並提供各類別語料所計算出的詞彙以及其包括詞彙本身頻率、按照詞頻排序至此詞的累積頻率，以及累積百分比等詞頻相關統計資料。在建置華語文搭配詞表方法上，本計畫將以華語文教學為目的所建構的《基礎詞彙表》為基礎，從華語文語料庫中自動抽取不同種類的華語文搭配詞，並參考搭配詞相關文獻，將搭配詞先分成詞語類搭配及語法類搭配這兩大分類，再依組成結構將華語文搭配詞做更細緻的分類，以作為華語文教學之參考。 在研究成果上，預計將產出通用詞頻表、華語文搭配詞分類架構以及華語文搭配詞表。通用詞頻表可作為華語教學、教材編輯、華語測驗之參考。而語文搭配詞分類架構可提供未來搭配詞教學的基礎，並以華語文搭配詞表作為搭配詞教學、教材編寫及測驗的具體參考內容。
白明弘華語文詞語表詞類標記對應之研究
藉由詞類標記，語料庫中龐大且複雜的詞彙可被歸類劃分為數個至數十個關係，因此，詞類標記是語料庫中最重要且關鍵的訊息，有助於語言研究及教學。目前國內不少語料庫（包括本整合型計畫所建置的「華語文語料庫」）的詞類標記沿用「中央研究院漢語平衡語料庫」簡化詞類標記，此套詞類標記集適合用於語言分析及自然語言處理，共46個標記，和現行坊間主要的華語文教材所使用的詞類標記系統無法一對一對應。為整合華語文各套教材在詞類標記的對應，以及連結語言學理論與華語文教學在詞類上的知識基礎，子計畫一採用文獻分析及專家諮詢之研究方法，探討各套詞類標記集的內容及分類依據，並據此建立中研院詞類標記與華語文教材的詞類標記對應轉換規則，以推廣「華語文語料庫」在華語教學、教材編纂及研究分析之應用。
李詩敏第一至四學習階段自然領域常用字詞和句型之分析研究
本研究為整合型研究計畫「中小學國語文學習階段字詞句型標準」的子計畫六。十二年國民基本教育課程國語文綱要雖然明確規定學生在第一至第四學習階段應掌握多少字詞及句型，然而，該課程綱要並未公布是那一些字詞及句型，所以教科書編撰者就依本身專業使用字詞及句型，這就可能造成各版本教科書使用字詞及句型的差異，可能影響學生自然科學教科書的學習，因此亟須進行相關的研究，藉以建構常用漢字、語詞、句型在難易度上的客觀準則。 本研究的主要目的即將以語料庫為基礎，建構中小學自然領域教科書的常用漢字、語詞、句型在難易度上的客觀準則。為了要達到這個目標，本計畫將先分析中小學各學習階段自然領域教科書的常用字詞和句型，並分析其與國語文相對學習階段的差異，最後透過專家諮詢的方式，建構自然領域教科書的常用漢字、語詞、句型之難易度指標，提供未來教科書編輯、教學、測驗評量、補救教學、發展自主學習資源及未來課程綱要研擬的應用。本研究將應用專家諮詢、統計分析及比較分析等方法。
林慶隆第一至四學習階段社會領域常用字詞和句型之分析研究
本計畫為整合型計畫「小學國語文學習階段字詞句型標準」的子計畫之一。十二年國民基本教育課程國語文綱要規定學生各學習階段字詞及句型認識及使用數量，但並沒有任何文獻或資料提供明確的漢字、詞語、句型等之學習難易度指標。故本計畫以語料庫為基礎，分析社會領域教科書的書寫，是否符合這些指標。本研究採取專家諮詢、統計及比較分析，探究中小學各學習階段社會領域教科書的常用字詞和句型，並剖析其與國語文相對學習階段的差異，以提供課程教學、教科書編寫、發展自主學習資源及未來課程綱要研修之參據。
彭致翎第一至四學習階段國語文領域複句與語義之分析研究
本計畫為整合型計畫「中小學國語文學習階段字詞句型標準」的子計畫之一。複句的學習直接影響到學生的閱讀能力、教科書理解能力及寫作表達能力等。故在中小學學習階段中，複句的學習不僅是國語文核心素養培育的基礎，更攸關各學科的學習表現。在十二年國民基本教育課程綱要的國語文領域雖然明確規定，學生在第二學習階段必須學習基礎複句的意義及第三學習階段必須學習各種複句的意義。然而，考諸現實，課綱對於應該學習的複句數量、具體內容，乃至分級的指標，卻缺乏明確的規範。 本研究的目標為以語料庫為基礎，建立國語文各學習階段常用複句的科學性指標，建構符合國民中小學各學習階段的學生語言能力及實際需要複句句型之數量與內容。透過分析國民中小學第一到第四學習階段的國語教科書藉以了解複句的使用情形，建立複句句型表。並比較中小學課外讀物的複句句型使用情形，以了解教科書與課外讀物所使用的複句句型是否有明顯的落差。最後，再透過專家諮詢，依複句的需用性、常用性及難度調校複句的教學順序，提出國民中小學各學習階段所需的複句句型的分級標準。
白明弘第一至四學習階段國語文領域常用句型之分析研究
句型反映句子的基本構造，並構成語言溝通的單位。相關文獻指出句子構成母語人士的語文素養之關鍵（Chomsky 1980; Wei 2017）。句子的認知不僅與聽、說、讀、寫能力相關，更影響其接收、處理語言訊息的效能，可見句型教學應是語文教育的重要環節。然而，現今從教學角度建構適合臺灣中小學生學習之句型體系的相關文獻仍較匱乏，相關文獻迄今無法做簡單句型的歸類以建構句型在語言學習或教學之間的層次關係。本計畫預計以兩年五個月的時程，探究臺灣中小學國語文教科書的句型特徵。藉由對比各版本教科書的句型在形式類別、出現頻率、習得順序的共性與個性，期能劃分句型的難度等級，最終目的是確立課綱中各學習階段所應掌握的句型數量及其內容，以作為後續研究編排教學內容或制訂評量標準的參照。
吳欣儒第一至四學習階段國語文領域常用字詞之分析研究
字與詞為國語文教科書的基礎要素，十二年國民基本教育國語文課程綱要更明確要求各學習階段應明訂國字與語詞的認識／認念及使用數量，然而並未說明這些字或詞的選擇根據為何，課程綱要亦未揭示這些字詞的內容為何。為制訂國語文領域字詞在各學習階段的分級標準，子計畫二將以語料庫排定的字頻與詞頻，並採用專家諮詢及文本分析等研究方法，分析國語文教科書及課外讀物的字詞內容，深入探究制訂各學習階段字詞標準的科學性指標及學術論述依據。子計畫二的結果將編制國民中小學國語文字詞分級標準，供未來課程綱要研修、教材編纂、測驗評量及教學內容參考。
李詩敏、李台元第一至四學習階段教學語料庫的建置技術及應用之研究
本計畫為整合型研究計畫「中小學國語文學習階段字詞句型標準」的子計畫之一。本整合型計畫的目標是透過建置一個由中小學學生教科書以及參考讀物所組成的語料庫，並按照語料庫中頻率以及專家學者的建議，對各個學習階段的字、詞、句型進行分類。以期能更客觀、科學性地制訂供後續課綱研擬及教科書編寫參考等應用之各學習階段字、詞、句型之標準。由於子計畫二到六都將運用本計畫建構之語料庫資訊進行探討分析，為使分析過程能有效且迅速，因此本計畫主要負責研發其他子計畫於發展字、詞、句型標準等建構基礎知識過程中分析、統計所需要的系統工具，包括語料庫建置技術、學科領域分詞工具、字、詞、句型列表之產生及列表內容對照比較等。為達此目標，本計畫主要將採用系統實作法以及文件分析法等方式進行。
吳鑑城中小學虛實整合教科書對教師教學與學生學習的影響
數位書籍的興起，讓結合平板電腦、應用程式、與網路科技的教科書衝擊著傳統教學模式，也顛覆學生學習模式。然而目前相關研究仍少見使用數位教科書老師與學生對整合使用數位教科書與紙本教科書的經驗與看法、與對其等的影響。本研究規劃兩期工作，第一期進入現場進行課室觀察並與使用者深入訪談，了解再現數位教科書使用者同時使用紙本與數位教科的歷程與經驗，藉此提出數位教科書設計原則，第二期則是並藉由應用本研究團隊其他子計畫所研發的成果，對數位教科書設計原則如何更精緻與推廣配套方案提出建議。
陳昀萱、吳欣儒數位教科書設計示例－國語文教學素材之研發建構
子計畫三以國語文教科書為例，發展數位教學與學習材料之建構原則，本研發將數位時代中教學者與學習者所需的新素養、國語文學科知識內容、教學原理、學習心理學等要素融入國語文數位教科書之設計，期能提供教學現場與研發單位基本研發原則之參照。本計畫第一期透過文獻回顧、專家諮詢、研發設計完成研發規劃，提供國語文數位教科書設計原則建議。第二期建構數位教科書素材與版面規劃之雛形設計，並據設計進行教學實徵研究。
陳茹玲