研究計畫成果
瀏覽本院各項研究計畫之執行成果，包含研究報告、政策建言與實務推廣等相關成果。
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綜合型高中課綱實施調查研究
十二年國民基本教育課程於108學年逐年實施，其理念強調自發、互動與共好，重視建構學生核心素養，而在未來政策推動時，國家課程是否真正落實於學校，為本計畫關注焦點。據此，本計畫目的在探討國家課程改革背景下，綜合高中課程開設、實踐現況，並探討相關背景特徵及其關聯性，此外，透過問卷調查來了解綜合高中學生對於開設課程認知與態度、及表現等。本計畫研究途徑，係透過資料庫資料申請、問卷標準化發展等過程，以蒐集課程評鑑相關資料，經分析、詮釋，以回應本研究待答問題。最後，本計畫茲綜整研究結果，提供國家課程政策推動回饋與建議。
謝進昌、王淑貞技術型高中課綱實施調查研究
十二年國民基本教育課程綱要預定於108學年度正式上路，由國民小學、國民中學及高級中學一年級逐年實施，該課程綱要以「自發」、「互動」、「共好」為基本理念，並以「啟發生命潛能」、「陶養生活之能」、「促進生涯發展」、「涵育公民責任」為課程目標，強調學生為學習主體，培養其主動學習與應用知識的能力，進而陶冶其終身學習之意願以及與社會互動之能力，以達到全人教育的理想(教育部，2017)。十二年國民基本教育課程綱要總綱明定高中課程應劃分為部定必修科目與校定科目兩大類，其中，部定必修科目包含一般科目、專業科目與實習科目，校訂科目則包含校定必修與校定選修兩類。本次課改主要考量學校發展特色、教師專業自主與學生適性學習為前提，進行課程內容與時數上的調整。然過去我國課程改革，經常是學者努力研發，政府部門努力推動，但教育現場執行狀況不得而知，導致部份關心教育人士常以少數學校的執行，推論國家課程改革的成效，讓社會大眾對於課程改革經常有所誤解。故本研究主要目的則在於檢視目前技術型高中教育階段各校課程開課狀況，以及十二年國教素養導向課程實施後，技術型高中學生學習表現與認知，其結果做為課程反饋之依據。為良善我國教育體系，使十二年國教素養導向課程與教學確切落實，故本研究有其執行之必要。
蔡明學、廖興國普通型高中課綱實施調查研究
十二年國民基本教育課程於108學年逐年實施，其理念強調自發、互動與共好，重視建構學生核心素養，而在未來政策推動時，國家課程是否真正落實於學校，為本計畫關注焦點。據此，本計畫目的在探討國家課程改革背景下，綜合高中課程開設、實踐現況，並探討相關背景特徵及其關聯性，此外，透過問卷調查來了解普通型高中學生對於開設課程認知與態度、及表現等。本計畫研究途徑，係透過資料庫資料申請、問卷標準化發展等過程，以蒐集課程評鑑相關資料，經分析、詮釋，以回應本研究待答問題。最後，本計畫茲綜整研究結果，提供國家課程政策推動回饋與建議。
李文富教師教學評量專業成長有效機制
本子計畫主要之目的為發展素養導向教學評量培訓課程，培養素養導向教學評量之種子教師專業知能，並透過整合型計畫之其他四個子計畫入校觀察、訪談及記錄種子教師教學評量之實施歷程，發掘素養導向教學評量之成功教師案例，從這些教學評量實施之成功案例中，彙整教師有效教學評量之特色，研擬素養導向教學評量之有效專業發展機制，作為未來教師教學評量專業發展模式之參考。具體研究重點項目包含：1.評估素養導向教學評量培訓課程之實施成效；2.促進教師教學評量之專業知能；3.研擬素養導向教學評量之有效專業發展機制。
陳世文、黃茂在技術型高中運用教學評量實踐素養導向課綱
本研究為「素養導向的教學評量之設計與運用」整合型計畫中的一項子計畫－—探究技術型高中運用教學評量實踐素養導向課綱，並提出中介增能方案，協助教師運用教學評量實踐課綱。主要採個案研究及設計為本研究法，選取工業類/商業類技術型高中學校各1所的教師為個案對象，以2年5個月分兩期進行研究，第1期研究是比較工業類/商業類技術型高中學校教師對落實12年國教課綱教學評量的理解及實踐模式的異同，並瞭解其可能遭遇困境；第2期研究則由研究者與個案學校研究參與教師協力研發實踐課綱的中介增能方案，期能建構技術型高中教師落實12年國教課綱教學評量的妥適因應模式，對未來國家層級的課綱研擬及學校層級的課程實踐，提出政策建議。
張文龍普通高中運用教學評量實踐素養導向課綱
本計畫探討歷程性評量在普通型高中(普高)的學習歷程檔案方案的實踐。主要透過第一年觀察特選學校教師、學生學習方案的規劃執行、第二年兩所學校根據第一年的成功經驗實施教學介入，本計畫擬收集實徵證據顯示此種學習方案在普高推廣的可行性。結果將呈現以歷程性評量為主軸落實學習方案之可行性，主要擬由學生受試者的量性資料及教師受試者的資性資料佐證。研究發現可提供普高教學評量落實的政策回應建議。
林明佳、吳百興國民中學運用教學評量實踐素養導向課綱
基於國中教學現場實施多元評量有其挑戰，探究教師與學生在教學評量實踐素養導向課綱經驗並歸納關鍵要素有其重要性，本計畫第一階段(20190801-20200730)採取混合設計的研究方法，以探索性的質性資料為主要方法並且輔以量化資料的收集與分析以歸納國中實施多元評量的關鍵要素。研究目的二在探究素養導向教學與評量促進自主學習素養，歸納教師與學生在此歷程中的經驗。本研究擬採用個別訪談、焦點團體座談、課室觀察等方法探究學校教師或學生如何運作以及經驗此課程，並進一步歸納課堂轉化與落實的關鍵模式。第二階段(20200730-20211231)採取實驗介入的方法，課程介入前採取質化的方式了解教師的需求與現況，並發展自主學習的教學與評量教案。實驗階段以量化問卷調查比較學生在課程前後的學習動機、學習投入與自我調整學習的差異情形。實驗介入後，訪談教師與學生以歸納其經驗。彙整兩個階段的研究結果，提供有效運用形成性與歷程性評量促進學習的案例與關鍵要素。
林哲立國民小學運用教學評量實踐素養導向課綱
長期升學測驗模式，使得多數教師習慣運用總結式(assessment of learning)來了解學習成效，而評量內容偏重認知概念，大多採用紙筆評量方式。對於如何透過評量來診斷與了解學生的學習情況、困難及學生的想法(assessment for learning)，或者運用評量協助學生學習(assessment as learning) 大多缺乏經驗。本研究主要目的藉由配合總計畫辦理縣市種子教師之教學評量增能課程，提出國小領域種子教師培訓政策之建議，分兩期完成。第一期(2019.08.01~2020.07.31)研究聚焦於個案分析了解增能課程對於種子教師的效益，是否有助於其理解教學評量概念，是否有助於轉化至十二年國教素養導向課程教學與評量之課堂實踐能力。並藉由觀察與訪談種子教師如何轉化增能課程學習經驗，以及於課堂實踐素養導向課程之教學評量概念，其優質模式（good practice）為何？第二期(2020.08.01~2121.12.31)研究聚焦探討種子教師專業經驗推廣的可行性與相關政策支援。
黃茂在技術高中實踐素養導向教學之專業及實習科目教科書使用—教師與學生、家長的經驗
課程的改革與政策的推動有賴學校系統整體的運作，方能催化新課程綱要在學校、教室及教師教學中有效的落實。108學年度十二年國民基本教育課程綱要正式啟動實施，技術型高中課程包含部定必修科目與校訂科目兩大類，在部定必修科目中又分為一般科目、專業科目及實習科目等三類。由於目前並無使用教科書實踐素養導向教學之相關文獻，研究目的在瞭解技術型高中專業及實習科目教師如何使用教科書來落實素養導向教學的現況及關鍵要素、學生使用教科書實踐素養導向學習之現況與模式，以及家長對使用教科書來實踐素養導向教與學之意見。其次是瞭解技術型高中教師及學生在使用專業及實習科目教科書來執行素養導向教學與學習時之問題，並提出解決策略。
張復萌技術高中一般科目實踐素養導向教學之教科書使用‒教師與學生、家長的經驗
十二年國教於108學年度在中小學實施，為我國自九年一貫課程以來影響層面最廣與深遠的改革。課綱的實施從理想課程到經驗課程須經過層層轉化。由於中小學教師相當依賴教科書進行教學，教科書的使用是課程轉化其中一個重要環節。本計畫擬探究技高一般科目教師如何使用教科書以實踐核心素養於課室中，以及家長和學生的使用經驗。研究者採量化和質性混合方法，第一年建構教科書使用之評估指標系統，發展問卷和訪談問題，探討技高一般科目教師之教科書使用現況和做法，以及家長和學生的使用經驗；第二年則是識別所遭遇的困難和問題，以及解決之道，期能對教科書政策提出相關建議。
鄭章華