高中歷史教師對歷史教材爭議主題及教學態度之調查研究

科學與行動研究：國小自然教科書課程觀的演變

威權洪流下的民主波濤：國中公民教科書五十年課程觀之蛻變

教師正向領導對學生學習成效影響之研究─以臺北市國民小學為例

Role of parents and annotation sharing in children's learning behavior and achievement using e-readers

Application of item parceling in structural equation modeling: A correlational study of undergraduate students' academic behavior, employability, and employment performance

課程轉化與實踐的美感向度

評松岡格《台湾原住民社会の地方化：マイノリティの20世紀》

教師法與勞動法之交會：論教師之法律地位

　　1995年《教師法》制定公布後，雖有助於促進教師專業屬性之確認，然有關我國教師在法律上究應歸屬公務員或勞工，實無法僅就其規範內涵據以論斷；若同時參照法律中「公務員」之最廣義概念及《勞動基準法》對於「勞工」之定義，則無論公、私立學校教師，或均同時具備勞工與公務員之法定地位。2011年勞動三法實施後，教師乃被正式認定為勞工並原則上適用其相關規範；相對於體系已相當完備的勞動法，原以「保障教師工作與生活」為立法目的之一的《教師法》專法，則因規範內涵顯屬簡略，而難能針對教師勞動關係事項，發揮應有之特別法補充效果。本文認為，教師專業與公務員或勞工身分並非互斥概念，且在現行法制架構下，公、私立學校教師與國家間之法律關係亦具有二元化本質；故基於教師既有之法律地位，現行公務員與勞工相關規範雖均對教師存在一定的作用效果，然相對於前者大致上僅就公立學校教師有其適用，後者則以全體教師為範圍。至於以《教師法》為首的教師專屬法令，則應大幅充實其內涵，並以之為教師專業權利義務的基本法律依據及其勞動關係之特別法。

優質化高中績效評估指標建構與運用之研究

　　本研究旨在建構適切的優質化高中績效評估指標，並且運用這些指標探討優質化高中的學校教育績效。為達成上述目的，本研究採用德懷術及問卷調查法；首先，進行三回合德懷術之後，整體平均數均達到符合至相當符合的程度，指標內涵共包含6個構面、15個項目及48個細項指標；接著，以分層隨機方式抽取1050位高中教師，回收有效問卷809份進行實證調查，結果顯示實證資料與指標間具有良好的適配度及信效度，而優質化高中整體及各構面的學校教育績效為中上程度，績效表現最佳的是「整體成效」及「資源運用」構面、「經費設施」及「滿意程度」項目，得分最低的是「學生表現」及「研究發展」構面、「研究成果」及「學習表現」項目；最後，根據研究結論，提出相關建議，以供參考。