研究計畫成果
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兩側整合動作順序電腦化評量工具及其教案設計之研究(II)
感覺統合障礙是屬於較輕微的問題，但會影響學習效果很多，大部分學前兒童因為在學校就讀無法到醫院進行療育，或因為醫院治療較嚴重的個案，而使一般感覺統合障礙兒童到醫療院所就診的意願低落，而且醫院的健保制度造成需求過於供給的情形。因此如果學校有可參考的兩側整合動作順序教學方案，並融入教學課程中，就可以解決兒童的感覺統合問題。學前特殊教育在提供直接治療、間接治療、咨詢服務經常使用到感覺統合、感覺處理策略於發展遲緩、動作協調問題、自閉症、智能障礙兒童、學習困難、聽覺障礙、視覺障礙等兒童，然而卻缺乏老師可以參考的訓練方案，因此本研究要發展一套個別化、專業化的感覺統合教學方案，可以協助早期療育、特殊教育教師及相關工作者幫助教師改善兒童的問題，增加學習能力。本研究主要延續97～98及99年的國科會計畫已經完成感覺統合電腦化評量工具的設置，接下來的計畫主要將評量工具結合教學方案，使研究更具有實用價值。因此本研究要發展一套和兩側整合動作順序電腦化評量相對應的訓練方案，並研究其教學成效，作為修改教案的依據。並研究感覺統合評量工具在不同群族的兩側整合動作順序障礙的差異情形，以作為教導不同族群設計課程的參考。
林巾凱、郭伯臣、吳裕益、王欣宜、吳慧珉、余韋任、李政軒認知診斷模式之測驗編製及適性測驗選題策略之探討
本研究是一年期計畫。主要是探討結合知識結構及Q矩陣之認知診斷測驗編製和成效分析；認知診斷測驗常透過Q矩陣表徵試題和認知屬性之關係，目前對於認知診斷測驗的研究仍是以無結構性的Q矩陣設計為主，本計畫以知識結構為基礎編製包含選擇題和建構反應題型之認知診斷測驗，將知識結構之階層性納入Q矩陣設計中，探討不同的Q矩陣設計對於認知診斷模式之影響。模擬研究結果顯示：無結構性Q矩陣時，隨著Q矩陣包含單一認知屬性試題的題數越多，不同認知診斷模式的猜測度與粗心度估計誤差均越小且受試者認知屬性正確分類率的估計精準度越高。對於結構性Q矩陣，需根據不同結構，設計不同的形式試題，方能得到較佳的估計效果。實證資料研究顯示：結合專家知識結構之Q矩陣設計具有較佳的估計效果。
吳慧珉、郭伯臣歷史認知與學習研究：學生如何理解過去、現在與未來？（II）
目前台灣九年一貫課程社會領域「人與時間」與高中新課程綱要均紛紛強調歷史思維能力，期望學生不再是記憶與堆積歷史資訊，而能進一步真正理解歷史知識的建構過程。然而，僅管歷史課程綱要強調歷史思維能力的培養，但對於原來歷史知識內容的份量要求並沒有減輕，歷史課程的設計仍是以「螺旋式」由淺而深重複教授同樣內容。學生在學習同樣的內容後，學生能否掌握歷史變遷與發展脈絡？而他們的歷史學習是否有助於他們認識現在與未來發展的可能性？ 基於以上背景，本研究計畫旨在探究高中學生的歷史認知與學習情形，主要研究重點在檢測學生對過去的認識及其對現在與未來發展之間的理解情形。本計畫第二年除持續藉由質性分析方法整理第一年所蒐集的開放式問卷及訪談資料的研究成果外，亦以個別訪談探究高中生對於台灣史的學習經驗與看法。結果發現學生認為台灣史重複教授三遍的課程設計造成許多內容重複，主要只是增加更多歷史知識的細節，並未能提昇學習深度與興趣。本研究結果除對學生運用歷史知識理解現在與未來的認知情形有所認識外，其中對臺灣史學習的情形與看法亦可作為重新省思歷史課程綱要規劃的參考依據。
蕭憶梅新移民家庭子女學習表現與因應對策調查計畫
鑒於過去研究少以大規模具代表性樣本和標準化工具，比較新移民與非新移民子女學習表現差異，本研究旨在於了解「新移民子女」與「非新移民子女」於國語文與數學之學習表現的差異，並探究各項影響因素之效果量。研究對象為100學年度在學之四、六年級新移民，並以非新移民子女為對照。經分層叢集抽樣，四年級新移民子女國語文與數學樣本數為4001人，非新移民國語文樣本數7835人、數學樣本數8128人；六年級新移民子女國語文與數學樣本數為4017人，非新移民國語文樣本數9772人、數學樣本數9588人。另訪談五位榮獲總統教育獎之新移民子女及其監護人。 研究工具為國語文與數學成就測驗、調查問卷、以及訪談大綱。成就測驗試題取自TASA題庫，歷經嚴謹修審題程序，具備良好專家效度；國語文題本內部一致性介於0.69至0.84之間，數學題本內部一致性介於0.77至0.86之間。調查問卷與訪談大綱則由研究團隊自編而成。調查問卷歷經文獻探討、18位專家學者審查、以及二次預試，並進行試題分析、信度分析以及驗證性因素分析，顯示信效度良好，學校因素內部一致性介於.80至.89之間，家庭因素內部一致性介於.70至.79之間，個體因素內部一致性介於.75至.91之間。正式施測後，藉由加權使樣本代表母群體，並以Jackknife方法估計「新移民子女」與「非新移民子女」於國語文與數學之學習表現標準誤，再計算其信賴區間，檢視學習表現是否達統計上顯著差異。 學習表現之研究結果發現，就讀四、六年級新移民子女之國語文與數學表現，均顯著地低於非新移民子女學習表現。再將樣本分為「大陸與港澳」、「東南亞」以及「非新移民」三組進行學習表現差異比較。就國語文而言，四年級「東南亞」和「非新移民」相較、「大陸與港澳」和「非新移民」相較，均有顯著差異，且為大效果量；六年級「東南亞」和「非新移民」相較、「大陸與港澳」和「非新移民」相較，仍有顯著差異，但相對於四年級，其差異效果量較小。就數學來看，四年級「東南亞」和「非新移民」相較、「大陸與港澳」和「非新移民」相較，均有中、小幅度的顯著差異；六年級「東南亞」和「非新移民」相較仍有中幅度顯著差異、「大陸與港澳」和「非新移民」相較已無顯著差異。 此外，將樣本於調查問卷之學習表現相關因素十個構念的得分，分為高、中、低三水平，檢視三個水平於國語文與數學之學習表現是否達統計上顯著差異。結果發現，不同水平知覺「學校環境」和學習表現相關不顯著；不同水平知覺「班級常規」、「同儕關係」、以及「霸凌現象」和學習表現有部分相關。家庭因素方面，母親教養方式傾向為低獨裁、中度寬容、或者高開明權威，子女學習表現可能較高。個體因素對於學習表現的影響甚為普遍，正向自我概念與成功期望對於學習表現可能有助益。另一方面，對於四、六年級數學展現高興趣價值之「大陸與港澳」、「東南亞」、以及「非新移民」子女，數學表現高於低興趣價值之子女；然而興趣價值和國語文的學習表現之間，不論四、六年級都沒有關連性。
王如哲、郭工賓、曾建銘、謝佩蓉、王涵宇、張雅雯、沈佳憶、黃馨瑩公立中小學教師薪資之研究
教師素質是教改成敗的因素，而完善的薪資結構則是吸引與留任優秀教師的關鍵。本研究計畫預計以兩年的時間檢討我國教師薪資結構，並提出改善建議。具體之研究目的有下列三項： 第一、透過國際比較，給予我國教師薪資一個公平的論斷。我國教師薪資高於經濟合作暨發展組織（OECD）會員國平均，而人事費占教育總經費的比例也比OECD國家平均高，這很容易讓人推論我國教師過高的薪資造成學校無可用之經費。然而，我國教師高薪資的背後，是否是因為我國教師有更長的工作時間，更大的班級規模，更多的教學時數。 第二、透過訪談偏鄉教師，檢討我國目前之山僻離島加給辦法。過高的薪資或許有助於人才的吸引，但在我國偏鄉地區即使加上地域加給，卻似乎仍無法吸引或留任教師。是否目前山僻離島加給辦法有設計的盲點？還是這樣的薪資誘因仍不足以吸引優秀教師前往任教？ 第三、以上述國際比較及訪談偏鄉教師的結果，佐以薪資理論，擬定出教師薪資結構改善方案，包含起薪、均薪（15年年資）、頂薪，起薪到頂薪的年度，以及偏遠加給等內涵，再將設計之草案以問卷方式徵詢教師意見，提出合理之教師薪資結構方案，以吸引優秀人才投身教職，並且能激發其潛能，有效提昇學生學業成就。
許添明可能值方法於大型測驗上之應用
NAEP和等國際大型測驗，學生的成就資料是以「可能值」的資料型態提供給次級資料的分析者。可能值方法是以潛在迴歸模式，加入學生背景變項計算後驗分佈，並抽取可能值，以利於次級資料分析者使用。目前可能值方法的相關研究主要著重於可能值估計方法的改善、可能值方法與點估計方法間比較、可能值方法估計不同計分模式之比較及探討背景變項的相關程度對於可能值方法之影響，然這些研究主要著重於單向度能力值估計方法的改善與比較，且尚未有文獻探討不同的等化設計，對於可能值方法的參數估計之影響。隨著測驗的複雜化，目前大型測驗多為多向度取向且採用不同的等化設計，因此本研究擬採用模擬資料以及實徵資料進行分析與探討，不同相關程度的背景變項，以及不同等化設計，對於單向度可能值方法以及多向度可能值方法的影響，並提出較適當的估計方法以及實驗設計，提供給國內大型測驗未來實行之參考依據。
許天維、曾建銘、郭伯臣、吳慧珉、王暄博、曾筱倩、葉昶成、郭秀芬、李德弘、李婕婷、陳婉寧、辛柏緯政策與實踐的對話─原住民托育政策在地實驗經驗之研究，一個中部地區原住民托育政策在地實驗經驗之研究(2011)
本研究旨在探討中部以北地區原住民幼兒托育之現況與需求做調查，針對現有原住民幼兒托育政策與中部以北地區原住民幼兒托育之現況與需求之落差，提出建議。本研究的目的如下：1. 瞭解中部以北地區原住民幼兒托育之現況。2. 瞭解中部以北地區原住民幼兒托育之需求。3. 分析現有原住民托育政策與中部以北地區幼兒托育現況與需求之落差，並提出建議。為達成上述研究目的，本研究先以問卷及訪談方式，調查中部以北地區原住民托育機構之教保人員及家長，以了解中部以北地區原住民幼兒托育之現況及需求，以做為托育政策之參考依據。本研究之研究工具包含：文獻分析、問卷調查、訪談，及文件分析。研究結果顯示，大部分的問卷填答者與被訪談者都認為幼托機構的普及度、類型，及設備都足夠。他們也認為原住民幼兒托育的補助費用的政策對他們是有幫助的，但是，希望政府給予的方式是直接從學費中扣除。大部分的問卷填答者與被訪談者對原住民族族語/文化教學是滿意的。他們認為政府應該針對原住民族族語教育制定以下政策：1.從幼兒園開始教、2.優先聘任原住民籍教師、3.補助經費、4.實施全日或半日族語幼兒園實驗班；他們亦認為政府應該針對原住民族族語教育提供以下的協助：1.培訓課程、2. 補助經費、3.研發教材、4.實施全族語實驗教學。大部分的問卷填答者與被訪談者對師資培育的課程及師資聘任是滿意的。他們認為原住民族地區的幼兒教師甄選應該注意以下事項：1.應優先聘任原住民籍教師、2. 甄選試教：將當地原住民族文化融入課程與教學中的能力、3.甄選筆試應包括：幼兒的多元文化教育、原住民族幼兒的發展、原住民族文化、4.原住民族文化課程與教學等。大部分的問卷填答者與被訪談者對於教師進修與輔導是滿意的。他們認為托育教保服務人員最好進修至大學學歷；他們亦認為托育教保服務人員應該進修以下課程：1.教育專業、2.保育專業、3.原住民幼兒學習型態、4.幼兒多元文化教育、5.原住民族語言。大部分的問卷填答者與被訪談者對於部落對托育的需求是滿意的。他們認為以下人士應該參與部落相關托育機構的決定：1.家長、2.教保人員、3.部落領袖(耆老)。大部分的問卷填答者與被訪談者對於國家與地方政策是滿意的。他們期望中央政府落實以下與原住民有關的托育政策：1.培育原住民幼兒師資、2.從幼兒開始的原住民族學校、3.部落自治決定幼兒托育的內涵、4.編制幼兒族語文化教材；他們認為中央政府在制訂與原住民托育有關的政策時：1.家長、2.原住民幼兒教保服務人員、3.幼教專家學者應該參與；他們期望地方政府落實以下與原住民有關的托育政策：1.協助部落設立原住民族學校、2.促進鄉(市)立幼兒園與國小附設幼兒園合併、3.讓部落自主決定幼兒托育的內涵；他們認為地方政府在制訂與原住民托育有關的政策時：1.家長、2.原住民幼兒教保服務人員、3.幼教專家學者應該參與。總之，希望中央政府、地方政府，及民意代表在制訂與原住民托育相關之政策時，請參酌以上的建議。
Ciwas Pawan（吉娃思巴萬）發展新北教育城均質學校效能實驗方案
學校組織效能則是透過組織運作，將教育目標與教育功能極大化。2001年教育改革檢討與改進會議中，已呈現國中小學行政工作繁雜，編制不足，新增業務繁多等問題；近年來，社會對於教師在教學工作上的要求日益嚴格，致使教師兼任行政職意願偏低，教學效能低落。有鑑於此，國家教育研究院與新北市政府教育局共同進行「新北教育城教育革新計畫」，目的在於提升學校行政效能、建構教師專業發展、測量學生學習品質、共享社區資源，以及建立親子共學模式等。
蔡明學發展新北教育城教師專業發展模式實驗方案
學校組織效能則是透過組織運作，將教育目標與教育功能極大化。2001年教育改革檢討與改進會議中，已呈現國中小學行政工作繁雜，編制不足，新增業務繁多等問題；近年來，社會對於教師在教學工作上的要求日益嚴格，致使教師兼任行政職意願偏低，教學效能低落。有鑑於此，國家教育研究院與新北市政府教育局共同進行「新北教育城教育革新計畫」，目的在於提升學校行政效能、建構教師專業發展、測量學生學習品質、共享社區資源，以及建立親子共學模式等。
洪詠善提升新北教育城學生學習品質實踐方案
學校組織效能則是透過組織運作，將教育目標與教育功能極大化。2001年教育改革檢討與改進會議中，已呈現國中小學行政工作繁雜，編制不足，新增業務繁多等問題；近年來，社會對於教師在教學工作上的要求日益嚴格，致使教師兼任行政職意願偏低，教學效能低落。有鑑於此，國家教育研究院與新北市政府教育局共同進行「新北教育城教育革新計畫」，目的在於提升學校行政效能、建構教師專業發展、測量學生學習品質、共享社區資源，以及建立親子共學模式等。
謝進昌