十二年國民基本教育課程綱要體育類科教師甄試制度建議之研究

由於少子女化造成教師缺額大幅變少，加上師資培育開放多元化後投入教師行業的人越來越多，近年來正式教師錄取機率幾乎都不到一成，甚至有不少縣市或學校錄取率百分之一都不到。在競爭如此激烈之情況下，甄試選才制度之公平與適宜則顯得更為重要。本研究除了探討體育教師甄試制度在執行上的所遇到的困難及問題，亦參考國外教師甄試的做法，同時使用質性訪談與問卷調查之方式之交互比對，調查學者專家、中小學教師、各縣市教育局處的承辦人員等相關人員意見，以了解教師甄試的改變可行性，提出體育類科教師甄試之調整建議。 　　研究方法部分有兩方面，其一為文件分析，透過蒐集並整理國內外有關教師甄試等面向的文獻資料，針對我國教師甄試的現況作優缺點分析。文件的來源包括各項已出版之學術期刊、專案研究報告、官方資料以及網路資料的蒐集與分析。其二為問卷調查，為了解更具代表性更廣泛之意見，本研究設計調查問卷，以獲得更全面性的資料。問卷邀請國內熟悉教師甄試及問卷設計的學者、專家擔任諮詢委員，就研究過程、內容進行研討及諮議，並針對問卷提供改進建議，以提高問卷之專家效度。本問卷採網路線上調查方式，針對國小、國中、高中職之體育教師（含兼任行政工作及代理教師），回收之有效問卷共計3,091份。 　　研究結果發現，大多數的受訪者贊成教甄由行政主管機關統一辦理，然而考試項目可做調整，以更符合現場之需求。尤其在考試項目中，可考量融入教學年資與相關表現，但比重不宜過高，另外，筆試可在短時間快速篩選考生，但可多融入情境式試題。建議專責單位，在教師甄試考核項目可朝向多元化發展，納入實習、教學歷程，並建立術科檢定認證制度，可由教育部統一辦理，以客觀標準化測驗進行術科能力的分級檢定，而筆試、術科、試教及口試項目的順序可考量進行調整、多加考量體育教師專業並符合現場教學之內容。

高中生線上合作問題解決之歷程探究

本研究計畫之目標在探究在線上即時同步討論情境下，我國普通高中學生在進行合作問題解決活動的互動序列，並進一步探討線高低團隊表現之小組在合作問題解決之互動序列上的差異情形。實驗學校的選取擬以北部兩所普通型高中為對象，每個學校選取一個班級，總共兩個班級共約82人進行實驗施測。本研究採用四個序列分析之編碼架構進行資料分析即:合作知識建構、任務協調、社會互動、線上搜尋行為，並採取序列分析、半結構性訪談、分析螢幕錄影資料等方式來分析資料。研究發現，與任務無關的社會互動與網路合作學習歷程的關係密切，進一步分析與比較高低表現組的行為發現，高表現組在線上討論時展現較多高層次合作互動，例如小組可以比較不一致的觀點或意見進而達成共識；在線上搜尋行為上，高表現組在線上搜尋行為上較有技巧與效率，低表現組則展現比較混亂的搜尋行為也似乎比較不專注，例如在撰寫提案與進行討論兩者並未有顯著的關係。依據以上結果，學校與教師應提供更多網路合作學習的經驗或機會，以幫助學生熟悉網路學習活動，以及所需的知能。

國民中小學學籍資料交換系統規劃及其數據模擬計畫

成本分擔vs.社會公平：就學貸款方案之國家財政負擔與學生還款負擔

新移民家庭子女數學學習表現長期追蹤計畫：第四波調查

百年來中學歷史教科書國族想像的勾勒

　　歷史教科書承載著傳遞民族精神、形塑國族認同的工具功能，由是歷史教科書裡的民族/國族面貌，往往會隨著歷史的發展及「社會目的」的遞變，而有不同的勾勒與展現。我國中學歷史教科書中有許多關於國族想像的論述，或有從政治、社會、歷史或教育角度進行批判的内容分析者，卻罕見針對這些論述的連續性與變化之處，進行長時段且系統性的探究。因此，本研究以Benedict Anderson之「想像的共同體」理論為基礎，來耙梳我國百年來不同版本中學歷史教科書所勾勒的國族意象，並考察其在時代變遷過程中所產生的變化，研究目的包括：（一）百年來中學歷史教科書中的歷史事件和人物選擇、歷史的敘事方式，以及圖像表徵形塑了怎樣的國族想像與論述？（二）百年來中學歷史教科書中如何劃定「我族」和「異族」的界線以塑造國族的想像？其劃界的依據為何？以及（三）百年來中學歷史教科書中所建構的國族想像有哪些轉變？如何反映不同時代背景的社會性和政治性目的，這些想像彼此如何相互競逐？其背後的影響勢力為何？為達成研究目的，本計晝將以文件分析法(documentary research)為主，蒐集臺北、北京、上海等三地教科書專門圖書館所藏百年期間的中學歷史教科書，並加以分類及梳理，藉由對文本(texts)的分析和詮釋，呼應歷史脈絡，深入地了解文本所傳達的意義，及其後深層的目的。冀望透過中學教科書中關於國族想像的分析和比較，瞭解百年間歷史教科書傳達了怎樣的國族想像和理解，也為後續反思與重構歷史教科書之國族想像論述奠立先導性的基礎。

教育優先區－成功專案II

偏鄉學校家庭社區夥伴關係計畫

我國後期中等教育階段適性教育體制建構之研究

建置後期中等教育階段的適性教育體制將是我國培育未來優質人才的重要環節；本研究將立基於在地情境脈絡，從政策延續的觀點，檢視有關後期中等教育問題是否已經獲得改善？因應策略是否落實？是否有新增欲解決的問題等；並進一步從適性學制定位的「背景」、「輸入」、「過程」及「輸出」之人才培育觀點，進行整合性的探究，以提出建置我國後期中等教育階段適性教育體制的前瞻性建議及相關措施。據此，本計畫之研究目的如下：一、基於適性教育的人才培育理念，探究我國後期中等教育階段的學制定位與法制基礎規劃。二、基於適性教育的人才培育理念，探討我國後期中等教育階段的多元入學方式。三、基於適性教育的人才培育理念，檢視我國後期中等教育階段的輔導及轉銜機制。四、基於適性教育的人才培育理念，進行我國後期中等教育階段的核心課程設計及檢視。五、基於適性教育的人才培育理念，分析我國後期中等教育階段的多元進路。 　　經由各子計畫研究之進行，本研究第一年的研究結論主要為：1.目前國內後期中等教育階段，不論是法規面或事實面都是分流的設計；2.後期中等教育階段之學制應具備多元類型，並應以開發學生個人潛能並協助學生試探未來可能發展方向為預設功能；3.十二年國教推動後，適性入學達成部分政策目標；4.學校對於特色課程相關教學推動落實不足；5.學校由學生自己決定的情況下，適性入學認知程度較高；6.相關適性輔導措施獲多數學生認同；7.中等教育階段學生生涯輔導現況與成效之表現良好；8.國民中學及高級中等學校學生生涯輔導之銜接情形尚可；9.後中共同核心課程雖已公佈實施多年，但卻未真正落實。除了理念上的認同之外，亦有其課程設計上的缺失；10.甄選入學、日間部聯合登記分發是目前四技二專多元入學制度的最大管道；11.甄選入學、日間部聯合登記分發亦最受到學生之認同。

學制定位與法制發展

基於中等教育係以發展青年身心、陶冶公民道德、涵育民族文化、培養科學精神、實施職業陶冶、充實生活知能、鍛鍊強健體格、發展團結精神、啟發藝術興趣等為學習內容，及其適應個體性向、能力及開創生涯發展方向的教育本旨，而具有奠定學習專門知能基礎、就業預備以及完成教育之意義；故就後期中等教育階段的學制定位而言，本應具備適性教育之人才培育理念。據此，本子計畫將配合總計畫之執行，深入探究我國後期中等教育階段的學制定位及其法制發展，並期能在二年研究期程中，分年達成下列主要研究目的：探究後期中等教育之應有功能及其各種學校類型之應有定位（第一年）；探究我國後期中等教育階段相關法制之發展歷程與未來展望，並對相關制度提出有利學生適性發展之法制建議（第二年）。