Research Projects
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運用APOS理論教學設計的認知診斷評量研究
傳統評量理論並無法提供有效的訊息，讓教師對學生的錯誤概念進行診斷的評量，認知診斷評量著眼於探討學生的潛在知識結構與其作答反應過程的關係，應用於診斷評量具有顯著的成效。本研究擬依循Asiala等人所提出的數學課程發展與研究的三元循環論，運用APOS理論來分析有關國小三角形面積、梯形面積概念的內容與能力指標，以發展此二單元的起源分解結構、教學活動內容架構及評量架構，以此為基礎進行命題、修審、施測，再以認知診斷評量分析，了解教學成效與學生概念或技能的精熟程度，並評估適合每一試題的認知診斷模式，提供解題時所需概念、技能間的交互影響訊息，給教學設計者，作為教學改進，進而建立以結合APOS理論的有效教學模式與認知診斷評量，做為後續推廣與應用。
曾建銘、陳明璋、吳慧敏數位教科書送存制度之研究
圖書出版品與中小學教科書均是承載與傳遞知識文化的重要載體，而送存制度則是 以法律強制或志願的方式，徵集國家重要的圖書文獻，使能永久典藏與傳承。現行《圖 書館法》規定國家圖書館為全國出版品之法定送存機關，然而，中小學教科書並未列入 徵集收存的範圍，而是由國家教育研究院依據教科書審定相關法規，收存通過審定的教 科用書；另一方面，隨著科技發展，電子書與數位教科書的發展與應用成為重要的議題， 形式與內容表現的方式更加多元，因此，實有必要就中小學教科書送存制度的現況與策 略進行探究評估。本研究由文獻分析探討主要國家的出版品送存制度與規範，並藉由深 度訪談及焦點團體，了解產官學研各界就此議題的看法與意見。主要發現目前數位教科 書的檔案格式多元，業界尚未訂有共同遵循的一致性規範，對於數位內容版權管理機制 開放亦有不同的看法。依據發現，本研究以下有數點建議提出，可作為未來政府制定數 位教科書技術規範，發展數位教科書檔案送存平臺，以及訂定中小學數位教科書著作權 合理使用原則之政策評估與參考：（一）審定辦法中宜明確說明數位教科書的定義與範圍。（二）審定辦法內應增加教科書送存的原則、範圍、格式等相關說明。（三）完整蒐集意見，經由政府、出版業者等多方角度評估後，擬定合宜的送存檔 案格式。（四）考慮教科書之特殊性，明確數位教科書取用規範，強化其典藏利用價值。
王立心、李涵鈺我國數位教科書發展策略探究：理論與應用
數位科技快速發展下，正影響著眾多國家如美國、日本、韓國，甚至香港地區紛紛 加入數位教科書發展的行列，並將之列為國家重要的教育政策。我國長期以來，仰賴紙 本教科書作為教師教學與學生學習最重要的資源工具，亦須面對數位教科書的發展而有 根本性的變革。本研究係整合型研究計畫之總計畫，除透過相關文件資料，就國內外數 位教科書發展議題進行探究外；其間亦輔以教科書出版業者經驗分享、訪談及產官學研 的焦點團體座談。經分析整理後，本研究提出研究結論如下：（一）在政策面向：政府 數位教科書發展政策，主動性不足，缺乏整體的計畫與配套；數位教科書無法完全取代 紙本教科書，併行或作為輔助教材是未來發展的可能趨勢；如政策上採行併行，數位教 科書亦應納入審查機制；因應數位教科書發展，不論軟硬體之規格標準、著作權管理、 價格機制亦應妥善解決；數位教科書發展政策應避免淪為科技壟斷的結果。（二）在文 化政治面向：缺乏數位教科書的具體發展時程；國內數位教育發展政策，明顯受到科技 產業的引導；數位教科書發展必須產業界、政府的合作，才有可能在校園推廣；數位學 習的成效，仍需要進一步的實徵研究作為評估。（三）在教學應用面向：在數位科技環 境下，教師角色必須調整，教師要能評估學科內容、教學方法與科技運用，才能導致有 效的科技融入教學；中小學各學科領域是否適合全面推動數位教科書，宜再作評估。另 就數位教科書發展，亦建議如下：（一）政府宜訂定數位教科書發展計畫及時程，並優 先推動教師培訓及校園網路基礎建設；（二）政府宜修改相關法制，審定辦法納入數位 教科書、修正著作權法數位版權管理及公開傳輸相關規定、數位教科書軟硬體規格及檔 案送存格式宜妥善研議；（三）數位教科書之使用對學生身心發展之追蹤、數位教科書 研發及實驗教學，應持續進行實徵性之研究。
楊國揚、王立心2012年至2014年出現的中文新詞調查
本研究利用資訊科學的技術透過中國時報及聯合報 2 個大型新聞語料庫的量化證據以半自動的方式擷取 2012 至 2014 年出現的新詞。我們使用 2 字到 4 字的 N 連字組(N-gram)建立新詞可能的集合，先排除其中含有不是中文字的例子，然後記錄每一個 N 連字組在 2006 至 2014 每一年出現的頻率。如果是 2012 年以後才出現的新詞，那麼2006到2011每年出現的頻率應該會低於2012到2014 出現的頻率。我們使用 2006 年到 2014 年兩個線性一次函數 Y=aX+b 來建立某個詞在某一年出現頻率的模型，其中 X 是 2006-2014 其中的某一年而 Y 則是某一個詞在 X 那一年出現的總次數。我們利用最小平方法取得最適合的函數並將新詞的開始年依序設為 2006,2007,...,2014，平均誤差(average error)最小的那個年份，即認定為該詞的開始年，但若出現年為 2006 或 2014，因無法建立兩個一次式，我們直接將誤差設為 0。我們利用詞頻 TF(term frequency)及文件頻率 DF(document frequency)來過濾較不可能是新詞的字串，先對「一次式平均誤 差」、「發生年前平均 TF」和「發生年後平均 TF」的範圍內抽樣計算在該參數下的可能新詞集合數量，再透過觀察參數和集合數量的變化關係，由人工選定合適的參數來過濾較不可能的字串。我們根據程式過濾後得到的新詞候選詞再以我們發展的程式透過年度頻率分布表和例句進一步過濾出現在 2012 年以前的詞。 實驗結果分別找到 12 個的 2 字新詞、26 個 3 字新詞及 61 個四字新詞。本研究所提出的方法可以快速找到某一段時間內出現的新詞，大幅減少人工調查新詞所需的人力及物力。
高照明、徐嘉煜、林哲宇、梁智泓、張庭瑋學校編制外教師勞動權益之研究：以勞動基準法為參照架構
進用編制外教師於各級學校實務運作確有其必要性，然由於在肩負國家育才任務的 學校中，教師不啻為最具關鍵地位之角色，故建置合理的勞動條件以保障其應有權益， 不僅能吸引優秀人才投入教職，亦可促進學校正常運作並提升教學品質。惟就現況而 言，學校編制外教師雖適用勞動三法且於社會保險面向亦屬差強人意，但長期處於不適 用《教師法》、亦無法適用《勞動基準法》的不合理狀態下，不但使其勞動權益無法獲 得妥適保障，對於教育長遠發展與學生受教育權，亦勢將發生不良影響。據此，本研究 除文獻探討與法令分析外，在研究方法上亦同時採取質性取向的專家焦點訪談與座談， 以期兼納教育、法律學術領域與各級學校教師及其相關利益團體之各方多元觀點，並進 而瞭解學校編制外教師之種類、進用依據、主要工作內容及其勞動權益保障規範內涵， 並將分析將學校編制外教師納入《勞動基準法》適用對象所可能存在之問題，綜整提出 及早因應之策略。經前揭研究過程後，本研究提出結論與建議如下：一、結論（一）依據相關法令規範，目前學校編制外教師之主要工作內容，應係以補充編制內 人力之不足。（二）現行法令對於學校編制外教師之勞動權益保障尚有不足，尤以個別勞動權益面 向為甚。（三）將學校編制外教師納入勞基法適用對象，其最主要之問題爭點應在於「勞動契 約」及「工作時間、休息、休假」等兩個面向。二、建議（一）建議學校應回歸進用編制外教師之初始目的。（二）建議修正相關請假法規以使學校編制外教師有所依循。（三）建議由教育部轉請權責機關研商訂定微量工作者相關特別規範之可行性。（四）建議應使與學校間具有僱傭關係之編制外教師納入勞基法適用對象。
曾大千、張源泉、黃志堅中小學教師合理工時及其職務內容之研究
本研究的目的在於了解教育現場對於中小學教師合理工時及職務內容的看 法，以建立中小學教師合理的工時時數及職務之相關配套措施，作為未來教育行 政主管單位研議相關政策之參考。經由文獻探討、問卷調查及質性訪談等資料蒐 集，形成本研究的主要結論為：（一）近七成的填答者同意規定「中小學教師應 於一定工作時間內在校內服務」及「明文規定」教師的工時；（二）約七成的填 答者認為規定「中小學教師應於一定工作時間內在校內服務」可能產生學校事務 工作沒人擔任等問題；（三）近七成五的填答者認為教師的工作性質是責任制且 約八成的填答者同意學生在校上課時間，導師必須在校；（四）近七成七的填答 者認為教師的職務需要明文規定且近九成五的填答者認為教學工作是導師或專 任教師的職務；（五）近六成九的填答者不同意教師除了任教自己科目外，需要 兼其他行政工作。根據研究結論，本研究提出以下建議，供教育政策擬定及精進 教育之參考：（一）建議可以審慎規劃教師合理工時及明訂教師職務；（二）建議 規劃教師合理工時宜有配套考量及措施；（三）建議在規劃教師職務盡量回歸教 師教學專業及學生受教權；（四）建議學校行政工作可減化或由專任人員擔任。
蔡進雄、陳淑娟我國引進外籍英語教師政策及其成效之研究：2004-2014
「英語」是和世界接軌的重要溝通工具，提升全民英語能力為國家發展計畫之要 項。為配合國小英語教學向下延伸並提升偏遠地區英語教學師資，教育部於2004 年發 布實施「教育部推動國民中小學英語教學合作團隊實施計畫」，政策推行迄今屆滿十 年，期能透過本研究探究我國引進外籍英語教師實施成效、困境及未來改善參考。本 研究目的有三：（一）了解2004-2014 年我國引進外籍英語教師政策之發展歷程與現 況；（二）從利害關係人觀點檢視引進外籍英語教師政策之實施成效與困難；（三）提 供引進外籍英語教師政策未來改善之建議。 本研究實際執行時間為五個月，採文件分析、專家訪談及焦點團體座談等研究方 法，進行2009-2014 年「引進外籍英語教師專案」專案報告之內容分析，並透過深度 訪談與焦點團體座談，蒐集利害關係人不同面向之觀點。研究獲致結論如下：在政策 實施成效方面，包含：（一）增加學生國際文化刺激；（二）提升學生英語聽說能力；（三） 促進教師英語專業成長；（四）塑造校園英語文化情境；（五）拓展我國教育外交空間。 在政策實施困境方面，包含：（一）國外召募工作日益艱難；（二）國內聘僱法令程序 繁雜；（三）生活溝通適應亟需協助；（四）同儕教學合作模式不足；（五）流動頻繁資歷不易累積。 依據研究結論，本研究對教育政策建議包含：（一）納入偏鄉創新整合外籍師 資；（二）結合數位科技擴大服務效益；（三）借重資深外師發揮輔導效能；（四）擴充 資訊平台建立專業社群；（五）獎勵優秀外師延長聘僱年期。本研究對教育政策之貢獻 包含：（一）檢視2004-2014 年我國引進外籍英語教師政策之發展歷程與實施現況，做為後續政策規劃之參考。（二）了解中央與地方教育主管機關及學校之行政人員、中外籍英語教師、學生及家長等利害關係人對引進外籍英語教師政策之看法與建議，做為後續政策實施之參考。（三）評估引進外籍英語教師政策成效，做為後續政策調整之參考。
王令宜、張雅屏學生貸款方案之國際比較及其對我國的啟示
各國政府在面臨高等教育擴充以及財政能力減弱的雙重壓力下，對於學生 資助方案的提供，已從過去以無償獎助學金為主，逐漸轉移到以學生貸款為重。 綜觀主要國家學生貸款方案之推動情形，係以英國、美國、澳洲、日本和韓國 等國家之運作方式，屬於國際間較具參考價值的幾個案例，前揭國家之學生貸 款方案不僅在放款和回收等各個環節上都較具制度並設有專責機構管理，且各 國政府對方案的大力支持也對整個貸款業務的順利推動發揮重要作用。因此， 本研究擬以前述五個國家為參照國家，透過對各國學生貸款方案之實施現況與 近年改革重點之探究，藉此作為精進我國相關政策之參考。為達前述目的，本 研究透過文件分析與比較研究法，除蒐集與整理各國官方文件與學術文獻外，並對所蒐集到的資料進行比較，藉此釐清各國特色與異同處，作為後續分析之 基礎，最後根據研究結果，提出結論與政策建議。在政策建議方面，包括：壹、擴充貸款方案類型以因應不同背景學生需求；貳、貸款利息補貼應以經濟弱勢 學生為對象，並考量通貨膨脹率；參、延長償債期限或降低償債金額，舒緩借 款人之還款壓力；肆、在稅制未臻健全前，不宜貿然引進依收入比率還款方式； 伍、配合國家政策目標或社會發展需求，提供債務減免機會；陸、強化學生貸 款資訊公開與整合，協助學生及早進行理財規劃。
劉秀曦、陳妙娟國外創業教育之研究及其對我國教育革新之啟示－以英美德澳中日韓等為例
創業乃促進國家經濟發展、減少民眾失業和增進生活品質的重要工具，此為 多數國家所公認。創業亦是個人職涯發展的重要機運，在此過程中可享有獨立行 使重大創業決策的磨砥良機。早在上個世紀70 年代起，世界先進國家就開始積 極探索創業教育，以培養出具備創業知識、技能、和掌握未來創業先機並成功經 營企業的國家未來主人翁。各國的創業教育儘管目標一致，但課程內容隨著國情 不同與與社經差異而可能南轅北轍。過去相比，我國的創業教育自90 年代以來 雖已有長足進展，但仍應積極汲取國外創業教育的成功經驗，將之納入到我國的 創業教育體系中。本研究分析國際創業教育的經驗，接著闡釋我國創業教育應該 從中得到的啟示和借鑒。
王順平、張雅屏我國高等技職教育產學合作的改革效益、爭議與因應策略
經由產、官、學三方的通力合作，我國技職教育在六十多年的時間裡成功 地建構了一套完整的產學合作模式，不僅在因應產業發展及勞動力市場需求上 佔有絕對的優勢地位，亦在世界職業教育體系內樹立了典範。本文以我國高等 技職教育產學合作為研究對象，從縱向角度對其發展歷程、發展特色、現存問 題及原因進行分析，總結其成功經驗，並提供一些可供參考的建議。 本文主要採用文獻分析法、歷史分析法、比較分析法三種主要研究方法。 首先，對我國高等技職教育產學合作的現況與政策加以歸納說明。在前人研究 的基礎上闡述學校與企業在產學合作過程中的互動現況。其次，從國外(以美德 日澳為探討對象)產學合作的現況歸納產官學三者所發揮的角色。政府以制定完 備的法規體系，藉明訂遊戲規則以激勵並督促產學合作的進行；產業界則適度 參與人才培育的過程，德國雙元制為其顯例，相對而言，我國企業界則對教育 過程參與較少；學界則充分自主地完善辦學體質，以培育人才為已任。再次， 對我國技職教育產學合作的特色進行了歸納探討。最後，反思現況、放眼國 際，並據以提出對政策與現況的改進建議。綜合言之，借鑒外國高等技職教育 產學合作的成功經驗並對我國高等技職教育產學合作過程中存在的問題進行反 思，將有助於促進我國高等技職教育的對外合作與未來發展。
王順平