原住民族權理論與實踐─「原住民族基本法」的評估-《原住民族基本法》、《原住民族教育法》及「原住民族語言發展法」草案教育權及語言權之理論與實踐

　　《原住民族基本法》（以下簡稱《原基法》）於2005年公布實施。《原基法》有關原住民族教育權及語言權的部分明訂於第七條及第九條。根據憲法增修條文第十條之規定，政府應依原住民之民族意願，保障原住民之民族教育權，以發展原住民之民族教育文化，特於1988年制定了《原住民族教育法》(此為台灣第一部原住民族專門法，亦屬於《原基法》的子法之一)。另，依據《原基法》第9條第3項規定，原住民族委員會擬具「原住民族語言發展法」草案，做為《原基法》的子法之一。然而，原住民族的教育權及語言權仍無法受到保障。因此，本子計畫將針對《原基法》第七條及第九條、《原住民族教育法》（以下簡稱《原教法》）及「原住民族語言發展法」草案（以下簡稱「語發法」草案）的理論及實踐進行探討。本子計畫將提出五個研究目的來思考並發展原住民族教育權及語言權：(一)以有系統的文獻理論分析並論述《原基法》、《原教法》及「語發法」草案的歷史脈絡；（二）整理與分析國外相關政策及個案的研究；（三）整理與分析國內相關政策的研究；（四）探討並分析個案 (如族語沉浸式幼兒園、民族實驗小學、原住民完全中學、原住民民族學院等) 的現況、困境及具體改進建議；（五）以上述個案探討並分析《原基法》、《原教法》、「語發法」草案的現況、困境及具體改進建議。為達成上述研究目的，本子計畫擬提出三年期的研究規劃，透過國內外系統性文獻回顧、個案實地觀察、國外移地研究、深度訪談與焦點座談等的研究方法，分析個案及《原基法》、《原教法》、「語發法」草案的內容，提出良性互惠的教育及語言政策，確切落實《原基法》中教育權及語言權的精神，以作為立法的參考。

提升青年學生全球移動力之研究

105年度國民中小學暑期本土語言課程成效評估方案

《異體字字典》港澳陸規範字收錄研究

比對教育部《異體字字典》與港澳陸三地現行規範標準字體之異同，並分析說明其構形上之學理依據，從而檢討在本典之正字綱領下，以港澳陸字為異體字之收錄情形，具體提出本典對於港澳陸規範字之異體字增、刪或修改建議。

《重編國語辭典修訂本》增補詞條與義項研究－以《祖堂集》與《景德傳燈錄》為範疇

　　教育部《重編國語辭典修訂本》收288條宗教類條目，多屬「雙音節、名詞、術語」的佛教用語，基於本辭典的性質與編修原則，宜增補口語性的宗教類詞條。 禪宗典籍《祖堂集》與《景德傳燈錄》是研究近代漢語重要材料，二書反映晚唐迄宋的語言現象，本計畫以二書為對象，為《重編》增補具口語性的宗教詞條與義項。其次，在二書基礎上逐一檢視288條宗教條目的書證，若發現書證時代較晚出，則提前書證；若釋義尚可斟酌，則提出調整建議。 對辭典編輯而言，計畫成果能豐富、完善辭典的內容。對研究而言，有助於認識宗教詞的不同面貌，了解近代禪宗的口語詞。對學習而言，增補的詞條、義項、書證有助於教師查閱與大眾學習。

語料庫文本電腦輔助取向的華語文學習者辭典編撰初探

華語學習辭典的體例、語言學習設計、電腦輔助編輯技術等等層面，無一不嚴重落後於英語學習辭典。採用電腦在大型語料庫中，分析統計詞彙頻率、句法現象、例句適妥性，決定詞典收錄詞條，分析詞意、選取例句、分析文法資訊，在國外已經行之多年。1970 年代英國 伯明罕大學 John Sinclair 教授與 Harper Collins 出版社合作建立大型機讀語 料庫，並以此語料庫協助編輯 Collins Cobuild 英文辭典及語法書的基礎。1995年出版的 Collins COBUILD 英語學習辭典第二版，首度採用 Pattern Grammar (Francis and Hunston, 2000)，提供嚴密的文法資訊。Collins COBUILD 計畫所衍生的辭典編輯流程，促使包括各大出版社（例如，朗文、牛津、劍橋、麥克米倫）紛紛採用語料庫以及自然語言處理技術，來節省人力，提高辭典、文法書的品質。同時，有了資料與技術的加持，就可以更客觀，更容易、更有系統的的提供一致性的頻率、片語、搭配詞、語法、語用、語境資訊。 　　本計畫將探討國外大型辭典如牛津辭典、麥克米倫辭典等，目前如何透過語料庫、資訊科技、自然語言處理技術，以節省編輯時間與成本，產生更豐富的辭典內容，讓學習者可以共有效地學習第二語言華語。本計劃探討的範圍包括參考英語學習辭典，來設計辭典目標、詞彙收錄原則、參考資訊範圍（如釋義、搭配詞、易混淆詞等）、編撰流程實務。 　　另外一個研究重點，則是將這些最佳實務，透過新開發的華語語料庫 COCT 以及華語處理技術，建置電腦輔助編輯系統雛形，作為華語學習者辭典編撰時之參考。本計劃的目標在於發展技術，以提升辭典編輯的速度、品質。以此，作為數位學習、辭典編輯、華語處理技術的基礎，帶動台灣在這些領域的學術研究，以及相關出版與學習產業的產品開發與升級。

PIRLS四層次提問教學中教師言談的鷹架策略指標化研究──以國小國語文為例

十二年國教民調重要議題調查

國民中小學教師正向領導模式、量表之發展與運用及其實際作為之探究：學習領域召集人觀點

學生資料與可能性的能力之探究與評量

美國教育部與蘋果、思科、微軟、戴爾電腦等公司，共同創立了二十一世紀關鍵能力聯盟，認為二十一世紀最需要的關鍵能力為：學習與創新的能力、資訊、媒體與科技素養、工作與生活能力。關鍵能力中資訊素養即包含資料的判讀與可能性的預測，對於問題解決的決定有著關鍵性的影響。在此追求e化的世紀，數字是資訊表現的主要媒介，而統計與機率則是解讀和分析數字資訊的重要工具。在國中小學生資料的處理、詮釋與事件可能發生的推測與判斷能力的養成，是培養學生統計素養的先備知識。因此本研究擬編一套跨年段具信效度，適合評量學生資料與可能性能力與其複本常模測驗的工具，做為評估本國學生在第二（三四年級）、第三（五六年級）與第四（七八年級）學習階段，資料與可能性的能力發展情形。並探究與國際間學生資料與可能性的能力差距，作為課程發展、教師教學與評估學生資料與可能性的能力之重要依據。此為第一年研究成果目前已完成預試及分析，初步發現試題發展過程均經歷嚴謹修審提程序，具良好之專家內容效度。試題難度分配廣且與能與學生能力相對應，測驗能區辨不同年段群體，且具理想之分隔信度。