研究計畫成果
瀏覽本院各項研究計畫之執行成果，包含研究報告、政策建言與實務推廣等相關成果。
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校務研究在中小學學校革新應用之研究
學校行政過程常充滿主觀價值判斷及依直覺行事，因此若能與實證研究資料相互印證，則更能有效提升校務決策品質，故校務研究可說是中小學學校治理的新利器。校務研究就是對校務相關問題所進行的研究，並具有有應用性、個殊性、嚴謹性、主動性、實徵性與敏感性等幾項特徵。因為校務研究可以提供豐富的實徵研究或數據，故可幫助學校校長或各級主管做適當的決定或決策。 質言之，中小學學校問題俯拾皆是，舉凡學生問題、弱勢學生輔導、行銷招生、教師教學、少子女化、資源運用整合及學校特色發展等均可透過校務研究加以改善或精進，是故校務研究的內涵及精神不僅適合高等教育，也可轉化於中小學之自我研究與探索，惟仍面臨中小學教育人員對校務研究的認知、研究人力、研究能力、研究意願等相關問題，有必要進一步探析。具體而言，本研究的目的臚列如下：1.探究校務研究應用於中小學學校革新之功能。2.探究校務研究應用於中小學學校革新之相關問題。3.探究校務研究應用於中小學學校革新之應用策略。依據本研究之文獻探究及焦點團體座談，本研究匯聚歸納出以下結論： 1.中小學校務研究可提升決策品質及具有說服力，並可解決校務問題；2.中小學校務研究面臨人力、經費及政策支持等問題；3.教育資料庫是中小學校務研究的重要工具；4.藉由培訓以提升中小學教育人員對校務研究的知能；5.中小學校務研究可融入校務評鑑及學校自我評鑑之機制。最後依據研究結論，提出中小學學校革新及中小學教育政策研擬之相關建議。
蔡進雄原住民族教育就學政策成效追蹤評鑑之研究──高等教育階段
本研究旨在探討原住民族高等教育就學政策的架構與內涵，分析我國原住民族高等教育就學政策實施的現況與問題，以評估原住民族高等教育就學政策之實施成效。本研究依據本院於2016年建構的原住民族教育政策成效追蹤指標，針對高等教育就學政策成效進行評估，以文件分析法、問卷調查、專家焦點座談法為主要研究方法。最後根據研究結論，提出相關具體建議以供參考。
簡瑋成原住民族教育就學政策成效追蹤評鑑之研究──高中職階段
本研究旨在依據國家教育研究院於2016年建構的原住民族教育政策成效追蹤指標，針對高中職教育就學政策成效進行評估，預期達成以下三項研究目的：1.分析原住民族高中職教育階段就學政策之實施現況。2.評估原住民族高中職教育階段就學政策之實施成效。3.提出原住民族高中職教育階段就學政策之發展建議。為達成研究目的，本研究將採文件分析、焦點座談方法已獲得研究結論並提出相關之建議，以供教育實務改革參考。
葉川榮原住民族教育就學政策成效追蹤評鑑之研究──國民中小學階段
本研究旨在依據國家教育研究院於2016年建構的原住民族教育政策成效追蹤指標，針對國民中小學教育就學政策成效進行評估，預期達成以下三項研究目的：1.分析原住民族國民中小學教育階段就學政策之實施現況。2.評估原住民族國民中小學教育階段就學政策之實施成效。3.提出原住民族國民中小學教育階段就學政策之發展建議。為達成研究目的，本研究將採文件分析、焦點座談方法已獲得研究結論並提出相關之建議，以供教育實務改革參考。
宋峻杰原住民族教育就學政策成效追蹤評鑑之研究──學前教育階段
根據《憲法增修條文》第十條之規定，政府應依原住民之民族意願，保障原住民之民族教育權，以發展原住民之民族教育文化；《原住民族教育法》亦規定原住民為原住民族教育之主體，政府應本於多元、平等、自主、尊重之精神，推展原住民族教育；據此，本研究旨在分析我國原住民族學前教育階段就學政策的理念、現況及問題。本研究依據本院於2016年建構的原住民族教育政策成效追蹤指標，針對學前教育就學政策成效進行評估，研究方法為文件分析、訪談法、焦點團體座談及問卷調查；最後，本研究會根據研究發現提出具體政策建議，以供教育實務改革參考。
陳盈宏原住民族就學政策成效追蹤評鑑之整合型研究
本整合型研究依據《原住民族教育法》之「就學」章，衡酌國內原住民族教育政策於相關就學政策之實施成效，進行研究與評鑑。另外，亦針對《原住民族教育法》之「總則」章進行相關名詞定義、法規、政策在實際運作時的成效進行分析與成效追蹤。各子計畫採用文件分析法、訪談法、焦點團體座談及問卷調查法進行，並依據研究發現提出政策建議，以供後續研究或政策評估時參考。
曾大千、葉川榮我國離島地區保送大學制度及其與地區發展關聯之研究
我國《離島建設條例》自民國89年公佈實施之後，至91年頒佈《離島地區學生保送高級中等以上學校辦法》以來，保送制度提供離島學生更多機會至臺灣本島的優良大學就學，以培育離島在地人才，並進一步促進離島建設與產業發展。本研究將蒐集離島地區保送大學制度相關文件、進行網路問卷、個別專家諮詢與焦點團體座談，以達本研究之研究目的：1.瞭解離島地區學生保送大學制度的實施現況。2.探究離島地區保送大學制度對於政策標的學生的學校教育經驗之影響。3.分析離島地區保送大學制度與地區發展人才需求的關聯。4.根據研究發現，針對我國離島保送大學制度提出具體政策建議。
張珍瑋、林信志我國離島地區中小學就學政策實施現況及其教育不利因素之研究
本研究以我國離島地區（澎湖縣、金門縣、連江縣、臺東縣蘭嶼鄉及綠島鄉、屏東縣琉球鄉）中小學教育階段為研究範圍，並採用文件分析法、訪談法、焦點團體座談及問卷調查為研究方法，據此探討我國離島地區中小學教育階段就學政策實施現況及其教育不利因素，本研究之研究目的如下：1.分析我國離島地區中小學就學政策實施之現況。2.探討我國離島地區中小學就學政策實施之教育不利因素。3.提出我國離島地區中小學就學政策之改進建議。
葉川榮、陳盈宏我國離島地區各地方政府財政能力與教育經費關係之研究
依據《地方制度法》之規範，我國國民教育屬於地方政府管轄範疇，然由於地方政府收入來源不如中央政府豐沛，且彼此之間差異亦大，故對於較貧窮的縣市來說，國民教育經費向來都是地方政府沉重的財政負擔。儘管中央政府一方面透過《憲法》、《教育基本法》與《教育經費編列與管理法》等法令來彰顯對偏遠與離島地區教育事業的重視，另方面也藉由各種補助款，確保財政能力不佳、自有財源不足的縣市也能有足夠的經費發展教育。但對於處於「文化不利」、「社經不利」、「知識不利」、「學習不利」，以及「環境不利」等多項不利的偏遠離島地區學童而言，其學習成就仍具有明顯的城鄉差距。因此，本研究旨在從「財政中立」的角度出發，分析離島地區政府財政能力與教育經費之間的關係，藉此瞭解離島地區政府在獲得中央政府的一般補助後，是否就足以消弭離島地區政府財政能力對教育經費支出的影響？換言之，現行國民教育補助制度是否真能讓教育品質不會因為各地區經濟發展狀況不同而有所差異?本研究除了採取量化指標來評估財政能力與教育經費之間的關係外，同時將透過訪談蒐集政策利害關係人之意見與建議。綜上所述，本研究之具體目的如下：1.了解離島地區各地方政府之間財政能力的差異；2.分析離島地區各地方政府財政能力與教育經費支出的關係；3.探討中央政府一般補助對於均衡離島地區教育品質的成效；4.根據研究發現，針對我國國民教育補助制度提出具體改進建議。
劉秀曦、簡瑋成我國偏遠地區教育發展之整合研究（I）：離島地區
因居住於偏遠地區所形成的「地域弱勢」，乃是我國憲法例示的弱勢者類別之一；其因此所形成的教育弱勢者地位，亦為學術論述上所普遍肯認。近年來，隨著教育相關法制之發展，地域弱勢的法制建構方向已然漸趨明確；其中，「離島地區」除有《離島建設條例》之專法保障外，有關澎湖、金門及馬祖地區教育文化等事項之扶助與發展，更屬憲法增修條文的明文規範。據此，本計畫乃以「我國偏遠地區教育發展」為題進行第一年期之整合研究，除分析我國偏遠地區教育法制，並以離島地區相關法制為關注焦點外，並將針對我國離島地區教育經費之適足性進行評估（子計畫1）。此外，基於政策評估觀點，亦將分就離島地區中小學就學政策實施現況及其教育不利因素（子計畫2）、保送大學制度實施成效及其與在地產業發展的關聯性（子計畫3）進行研究。未來，更期能在第一年的研究基礎上，持續加深、加廣探討「偏遠地區教育發展」之教育政策與制度等相關議題。
曾大千、賴協志