100年度卓越師培特色議題計畫

教育學系課程精進改造計畫

我國中小學代收代辦費之研究

臺灣閩南語課程實施現況研究（A區）

強制執行國語政策超過六十年的負面後果之一是造成台灣本土語言（包括閩南語、客家語、南島語）嚴重流失。過去二十年來，由於時事潮流變遷，在全球化與國際化的聲浪高漲之下，為了爭取更大的政治、經濟、外交空間，「英語化」在台灣成為不可避免的趨勢，英語政策也躍然而現，與國語政策並列台灣兩大語言政策。在國語與英語雙重的功能襲奪之下，，國內語言轉移現象因此更形惡化。所幸族群意識醒覺，加上本土化與語言平權的思維與呼籲之下，臺灣地區母語失落問題開始受到國人重視，各族群紛紛展開保護母語運動，鼓勵孩童學習母語，搶救即將失落的母語，以維持母語文化之傳承。政府也於2001年頒佈實施「本土語言課程」，正式將母語教學納入正式課程，提供閩南語、客家語及原住民族語的教學，以期透過早期學校教育，培養學生的本土語言能力、加強認識本土文化。在現行思考中，本土語言教育被認為是最直接、最有效的語言學習與語言維持的方式之一，也可能是保衛語言免於衰亡的最後一道防線。然而各校到底如何實施，至今並未全面進行調查且評估實施成效。因此在執行近十年之久的今天，有必要仔細檢驗此一語言政策的成效。 　　在總計畫中，子計畫一與子計畫二負責檢視全國國民小學閩南語教學現況。主要的調查議題涵蓋教育行政措施、師資、教材與教法、學習成效、以及相關人員（包括學校與教育當局、教師、學生、家長、社區等）對閩南語教學政策與執行現況的態度。在研究期間，本子計畫以量化研究的方式，以分段採樣的方法，透過問卷發放的方式，抽樣進行相關資料的蒐集、分析，以便對「閩南語課程」的政策與實施提出評估與建議。初步研究結果顯示，無論是學生或家長對閩南語教學均持正面的看法，不僅有助於學生提升閩南語的溝通能力，且有助於閩南語文化之傳承。然而師資的培育仍須進行長遠規畫，閩南語教學才能有效經營。

臺灣閩南語課程實施現況研究（B區）

強制執行國語政策超過六十年的負面後果之一是造成台灣本土語言（包括閩南語、客家語、南島語）嚴重流失。過去二十年來，由於時事潮流變遷，在全球化與國際化的聲浪高漲之下，為了爭取更大的政治、經濟、外交空間，「英語化」在台灣成為不可避免的趨勢，英語政策也躍然而現，與國語政策並列台灣兩大語言政策。在國語與英語雙重的功能襲奪之下，，國內語言轉移現象因此更形惡化。所幸族群意識醒覺，加上本土化與語言平權的思維與呼籲之下，臺灣地區母語失落問題開始受到國人重視，各族群紛紛展開保護母語運動，鼓勵孩童學習母語，搶救即將失落的母語，以維持母語文化之傳承。政府也於2001年頒佈實施「本土語言課程」，正式將母語教學納入正式課程，提供閩南語、客家語及原住民族語的教學，以期透過早期學校教育，培養學生的本土語言能力、加強認識本土文化。在現行思考中，本土語言教育被認為是最直接、最有效的語言學習與語言維持的方式之一，也可能是保衛語言免於衰亡的最後一道防線。然而各校到底如何實施，至今並未全面進行調查且評估實施成效。因此在執行近十年之久的今天，有必要仔細檢驗此一語言政策的成效。 　　在總計畫中，子計畫一與子計畫二負責檢視全國國民小學閩南語教學現況。主要的調查議題涵蓋教育行政措施、師資、教材與教法、學習成效、以及相關人員（包括學校與教育當局、教師、學生、家長、社區等）對閩南語教學政策與執行現況的態度。在研究期間，本子計畫以量化研究的方式，以分段採樣的方法，透過問卷發放的方式，抽樣進行相關資料的蒐集、分析，以便對「閩南語課程」的政策與實施提出評估與建議。初步研究結果顯示，無論是學生或家長對閩南語教學均持正面的看法，不僅有助於學生提升閩南語的溝通能力，且有助於閩南語文化之傳承。然而師資的培育仍須進行長遠規畫，閩南語教學才能有效經營。

臺灣客家語課程實施現況研究（A區）

臺灣近年來在語言政策上，採取多元語言平等發展的概念，推動中、小學的母語教學。然而，推動中、小學母語教學的師資參差不齊、各校的行政配合也影響著教學成效。本計畫以臺灣客家語實施現況為議題，旨在探討客語教學現況。研究面向包括：學校的客語教學規劃、行政配合與作為、客語師資素養與教學表現、學生客語學習態度與成效、家長對於客語教學的觀點與建議。研究方法包括：文獻與檔案分析、紙筆問卷調查、焦點座談及訪談。研究對象包括：與客語教學相關的學校行政人員與教師、擔任客語教學的教師、學生和家長。研究結果可用於我國未來客家語言教育政策與發展之參考。

臺灣客家語課程實施現況研究（B區）

臺灣近年來在語言政策上，採取多元語言平等發展的概念，推動中、小學的母語教學。然而，推動中、小學母語教學的師資參差不齊、各校的行政配合也影響著教學成效。本計畫以臺灣客家語實施現況為議題，旨在探討客語教學現況。研究面向包括：學校的客語教學規劃、行政配合與作為、客語師資素養與教學表現、學生客語學習態度與成效、家長對於客語教學的觀點與建議。研究方法包括：文獻與檔案分析、紙筆問卷調查、焦點座談及訪談。研究對象包括：與客語教學相關的學校行政人員與教師、擔任客語教學的教師、學生和家長。研究結果可用於我國未來客家語言教育政策與發展之參考。

臺灣原住民族語課程實施現況研究（A區）

教育部於2001年將本土語言納入九年一貫教育中，本土語言教學自此成為一門正式課程，全國國小學生每週至少得修習本土語言一節、國中生得自由選習之。實施至今已逾十年，雖有一些論文針對原住民族語教學相關事宜進行探討，但卻缺少了一個全面性且深入檢視原住民族語教學實施情形、探究原住民族語教學所面臨之困境的研究。本子計畫透過文獻分析及問卷調查，檢視臺灣各縣市國中小原住民族語教學實施現況，特別就行政、族語師資、族語教材、及家長參與等幾個面向，探討原住民族語言教學之成效及困境。希望本研究結果可作為相關單位未來訂定原住民語言教育政策與發展之參考。

臺灣原住民族語課程實施現況研究（B區）

教育部於2001年將本土語言納入九年一貫教育中，本土語言教學自此成為一門正式課程，全國國小學生每週至少得修習本土語言一節、國中生得自由選習之。實施至今已逾十年，雖有一些論文針對原住民族語教學相關事宜進行探討，但卻缺少了一個全面性且深入檢視原住民族語教學實施情形、探究原住民族語教學所面臨之困境的研究。本子計畫透過文獻分析及問卷調查，檢視臺灣各縣市國中小原住民族語教學實施現況，特別就行政、族語師資、族語教材、及家長參與等幾個面向，探討原住民族語言教學之成效及困境。希望本研究結果可作為相關單位未來訂定原住民語言教育政策與發展之參考。

十二年國民基本教育入學方式──高中高職及五專特色招生之研究兼論與創新教育、人才培育之關聯