可能值方法於大型測驗上之應用

　　NAEP和等國際大型測驗，學生的成就資料是以「可能值」的資料型態提供給次級資料的分析者。可能值方法是以潛在迴歸模式，加入學生背景變項計算後驗分佈，並抽取可能值，以利於次級資料分析者使用。目前可能值方法的相關研究主要著重於可能值估計方法的改善、可能值方法與點估計方法間比較、可能值方法估計不同計分模式之比較及探討背景變項的相關程度對於可能值方法之影響，然這些研究主要著重於單向度能力值估計方法的改善與比較，且尚未有文獻探討不同的等化設計，對於可能值方法的參數估計之影響。隨著測驗的複雜化，目前大型測驗多為多向度取向且採用不同的等化設計，因此本研究擬採用模擬資料以及實徵資料進行分析與探討，不同相關程度的背景變項，以及不同等化設計，對於單向度可能值方法以及多向度可能值方法的影響，並提出較適當的估計方法以及實驗設計，提供給國內大型測驗未來實行之參考依據。

政策與實踐的對話─原住民托育政策在地實驗經驗之研究，一個中部地區原住民托育政策在地實驗經驗之研究(2011)

　　本研究旨在探討中部以北地區原住民幼兒托育之現況與需求做調查，針對現有原住民幼兒托育政策與中部以北地區原住民幼兒托育之現況與需求之落差，提出建議。本研究的目的如下：1. 瞭解中部以北地區原住民幼兒托育之現況。2. 瞭解中部以北地區原住民幼兒托育之需求。3. 分析現有原住民托育政策與中部以北地區幼兒托育現況與需求之落差，並提出建議。為達成上述研究目的，本研究先以問卷及訪談方式，調查中部以北地區原住民托育機構之教保人員及家長，以了解中部以北地區原住民幼兒托育之現況及需求，以做為托育政策之參考依據。本研究之研究工具包含：文獻分析、問卷調查、訪談，及文件分析。研究結果顯示，大部分的問卷填答者與被訪談者都認為幼托機構的普及度、類型，及設備都足夠。他們也認為原住民幼兒托育的補助費用的政策對他們是有幫助的，但是，希望政府給予的方式是直接從學費中扣除。大部分的問卷填答者與被訪談者對原住民族族語/文化教學是滿意的。他們認為政府應該針對原住民族族語教育制定以下政策：1.從幼兒園開始教、2.優先聘任原住民籍教師、3.補助經費、4.實施全日或半日族語幼兒園實驗班；他們亦認為政府應該針對原住民族族語教育提供以下的協助：1.培訓課程、2. 補助經費、3.研發教材、4.實施全族語實驗教學。大部分的問卷填答者與被訪談者對師資培育的課程及師資聘任是滿意的。他們認為原住民族地區的幼兒教師甄選應該注意以下事項：1.應優先聘任原住民籍教師、2. 甄選試教：將當地原住民族文化融入課程與教學中的能力、3.甄選筆試應包括：幼兒的多元文化教育、原住民族幼兒的發展、原住民族文化、4.原住民族文化課程與教學等。大部分的問卷填答者與被訪談者對於教師進修與輔導是滿意的。他們認為托育教保服務人員最好進修至大學學歷；他們亦認為托育教保服務人員應該進修以下課程：1.教育專業、2.保育專業、3.原住民幼兒學習型態、4.幼兒多元文化教育、5.原住民族語言。大部分的問卷填答者與被訪談者對於部落對托育的需求是滿意的。他們認為以下人士應該參與部落相關托育機構的決定：1.家長、2.教保人員、3.部落領袖(耆老)。大部分的問卷填答者與被訪談者對於國家與地方政策是滿意的。他們期望中央政府落實以下與原住民有關的托育政策：1.培育原住民幼兒師資、2.從幼兒開始的原住民族學校、3.部落自治決定幼兒托育的內涵、4.編制幼兒族語文化教材；他們認為中央政府在制訂與原住民托育有關的政策時：1.家長、2.原住民幼兒教保服務人員、3.幼教專家學者應該參與；他們期望地方政府落實以下與原住民有關的托育政策：1.協助部落設立原住民族學校、2.促進鄉(市)立幼兒園與國小附設幼兒園合併、3.讓部落自主決定幼兒托育的內涵；他們認為地方政府在制訂與原住民托育有關的政策時：1.家長、2.原住民幼兒教保服務人員、3.幼教專家學者應該參與。總之，希望中央政府、地方政府，及民意代表在制訂與原住民托育相關之政策時，請參酌以上的建議。

100年度職業學校教科用書審定工作計畫

100年度高級中學教科用書審定工作計畫

100年度國民中小學九年一貫教科圖書審定工作計畫

100年度本土語言教科圖書審查工作計畫

2011年「藝術與人文學習領域資料庫」建置計畫

100學年度國民中小學九年一貫課程推動工作「課程與教學輔導組-語文學習領域本土語言組輔導群」

國民中小學九年一貫課程綱要宣導暨相關配套推動計畫

臺灣學生學習成就評量資料庫2