國民中小學第三學期試辦方案(2015)

高級中等學校以下學校適應體育實施現況與需求之研究

客語教材中的性別角色分析

十二年國教配套方案提升國民素養計畫

中小學編制外教師聘約權益及其聘任制度之研究

進用兼任教師、代課教師、代理教師等編制外教師，於中小學學校行政實務上確有其必要性。然而，近年來為因應少子化趨勢，學校及其主管機關乃採取遇缺不補等教師總量管制措施，致使編制內職缺轉化為編制外課務；加之以因應國中小教師恢復課稅採取「降低授課節數」之配套措施，均不免增加編制外教師的聘任需求。而在肩負國家育才任務的學校中，教師不啻為最具關鍵地位之角色；而建置合理的勞動條件以保障其應有權益，不僅能吸引優秀人才投入教職，亦可促進學校正常運作並提升教學品質。惟就現況而言，以個別學校為進用單位的中小學編制外教師，其雖適用勞動三法且於社會保險面向亦屬差強人意，然長期處於不適用《教師法》、亦無法適用勞基法的法制現狀下，不但使其以聘約（勞動契約）為核心之勞動權益無法獲得合理保障，對於教育長遠發展與學生之受教育權，亦勢將發生不良影響。據此，本研究除就現行教育及勞動領域相關法令進行分析，使藉此確認中小學編制外教師所適用之法令規範及其合理聘約權益外，並針對目前相關聘任制度提出檢討與建議，以試圖謀求教育行政機關、學校教學現場、編制外教師與學生等多方關係人之利益衡平。

高中職校長正向領導模式、指標之建構與運用及其相關研究之後設分析

本研究旨在建構適切的高中職校長正向領導模式；發展適切的高中職校長正向領導指標系統之構面、項目及細項指標；確立高中職校長正向領導指標系統的相對權重；探析高中職校長正向領導的實際運作現況；以及分析國內近年來校長正向領導相關研究之內涵。為達成本研究目的，採用德懷術、階層程序分析法及問卷調查法來蒐集資料；獲致的結論包括：1.高中職校長正向領導（principals' positive leadership, PPL）模式之構成要素包含背景分析（context analysis）、行動過程（action process）、領導成效（result of leadership）、成效評估（evaluation of result）等四個向度，將其命名為「PPL-CARE」模式；2.高中職校長正向領導模式各要素所包含內容具有適切性；3.本研究建構之高中職校長正向領導模式具有系統性和創新性；4.高中職校長正向領導指標系統包含4個構面、12個項目、49個細項指標；5.高中職校長正向領導指標系統以「引導正面思緒」構面、「正向思考」項目的權重值最高；6.高中職校長正向領導指標系統具有良好的信度與效度、整體適配度；7.高中職校長正向領導指標系統以「創造意義價值」構面之實際表現最佳；8.相關研究之主題多數在探討校長正向領導與其他變項的關係。

運用APOS理論教學設計的認知診斷評量研究

傳統評量理論並無法提供有效的訊息，讓教師對學生的錯誤概念進行診斷的評量，認知診斷評量著眼於探討學生的潛在知識結構與其作答反應過程的關係，應用於診斷評量具有顯著的成效。本研究擬依循Asiala等人所提出的數學課程發展與研究的三元循環論，運用APOS理論來分析有關國小三角形面積、梯形面積概念的內容與能力指標，以發展此二單元的起源分解結構、教學活動內容架構及評量架構，以此為基礎進行命題、修審、施測，再以認知診斷評量分析，了解教學成效與學生概念或技能的精熟程度，並評估適合每一試題的認知診斷模式，提供解題時所需概念、技能間的交互影響訊息，給教學設計者，作為教學改進，進而建立以結合APOS理論的有效教學模式與認知診斷評量，做為後續推廣與應用。

十二年國民基本教育課程綱要體育類科師資培用策略之研究

本整合型研究的主要目的在於探討十二年國民基本教育課程綱要總綱發布後至107學年度新課綱實施前，有關體育類科師資培育、師資檢定考試與教師甄試之可行配套方案。根據研究目的，本研究的研究方法，採取文件分析法、問卷調查法與焦點團體法。本研究廣泛地蒐集各方之資料、數據與意見，以達到研究的廣度及深度。 　　本研究的研究結論：（一）現階段中小學體育師資合流培育尚有困難，可朝向加註專長方向著手。（二）師培生可同時修習主、副科目或鼓勵體育科系學生修習特殊教育學程。（三）體育師資培育需呼應新課綱強調的素養導向課程及教學，並共同投入相關協作。（四）體育類科與全體師資生之教檢通過率差距約是 30%左右。（五）體育類科與全體師資生之教檢各科平均分數以國語文及數學差異最大。（六）教甄考試項目可做調整，以更符合現場之需求。（七）教甄考試項目的比重可進行調整，可考量融入教學歷程檔案與教學年資，但是否採教檢成績取代教甄筆試具有爭議。（八）筆試可在短時間快速篩選考生，但可多融入情境式試題，術科考試應考量性別差異。　　本研究的研究建議：（一）對教育部師資培育及藝術教育司的建議：1.以領域專長或學科專長進行認證；2.調整教檢的考試時間與及格標準；3.調整教檢各考科之內容；4.進行國小健體/體育教師專長加註。（二）對教育部體育署的建議：1.建立體育教師術科檢定認證制度；2.配合新課綱的實施，強化素養導向相關的體育增能研習。（三）對體育類科師培大學的建議：1.朝向素養導向體育師資培育課程的規劃；2.鼓勵體育科系學生修習特殊教育學程；3.依學校師資專長條件，考量培育健體領域師資的可行性。（四）對各縣市政府教育局處與學校的建議：1.國小體育教師甄試之資格需有所限定、且應採分領域/科目辦理；2.教師甄試考核項目多元化，納入實習、教學歷程；3.教師甄試筆試、術科、試教及口試項目的順序與內容可考量進行調整。 　　透過本研究期望能落實十二年國民基本教育課程綱要的精神，提高體育課程的教學品質、培養優秀的體育師資、並提出增進體育類科師資教檢的通過率以及教師甄試錄取率的可能方案。

十二年國民基本教育課程綱要體育類科師資培育政策與課程之研究

十二年國民基本教育課程綱要,預計於107學年度起由中小學各教育階段之一年級 逐年實施，而與師資培育政策及課程交互影響。體育類科師資培育需要適切調整，以 與課綱研發頒佈同時併進，並持續其專業發展精進。基此，本研究希冀：從縱向連貫 觀點，評估中小學體育師資合流培育政策之可行途徑；從橫向跨域觀點，探討體育主 修師資培養健康教育、特殊教育等專長教學之培育課程規劃；從十二年國教課綱的課 程核心觀點，探討素養導向之體育師資培育課程規劃。亦即透過縱向連貫、橫向統整 及素養導向規劃的探討，以整體性的促進體育類科師培生的專業精進及教師甄試競爭力。 　　在前述研究動機及目的引導下，本計畫先從師資培育政策、體育類科教師專業發 展、體育師資培育課程、中小學體育師資合流培育、適應體育師資培育、新課綱素養 導向意涵等層面，蒐集整理相關文獻，以奠定研究基礎，再透過中小學各校體育組長 的問卷調查（母群 4,132 校，回收 3,407 份）、五場次 22 人次的焦點訪談等方式，質 量並進的蒐集研究資料。 　　分析研究資料後，發現： 一、 健體領域核心素養的「整體重要性」平均為 4.36，而「整體實踐性」平均為 3.95，可見現場教師對於素養相關的教師專業發展具有高度認同，惟其實踐程度仍待 持續充實。 二、 現行「師資培育法」提供體育類科中小學師資合流培育的空間，似可藉此改 善小學體育專長授課師資不足的現象；惟目前並無相關院校進行合流培育，亦僅有 17.9%的教師認為可採中小學合流培育，訪談中亦顯見中小學體育師資合流培育尚有 諸多困難尚待克服。 三、 新課綱強調領域發展的概念，調查顯示，具有同時任教健康（與護理）教育 課程的體育教師，在核心素養的認同度及實踐度上，均較單純任教體育課程者為高， 而至少有 77.3%體育教師也支持需同時具有健康（含護理）教育任教的能力，但亦至 少有 52.1%體育教師認為體育教師具有健體領域任教的能力，需再提升，得透過師培 政策及課程的適當調整加以因應。 四、 曾任教過適應體育的受訪教師在核心素養的認同度及實踐度上，均較無任教者為高，而至少有 59%體育教師也支持體育教師須要具備任教適應體育課程的能力。 在適應體育需要體育專長教師的情況下，有志成為教師的體育科系學生，並不必然只 往修習小學或中等教育學程的路徑前進，亦可考量修習特殊教育師培學程。 五、 調查顯示，現場教師高度認同健體領域核心素養的重要性，但仍須融入或導 入素養導向的課程及教學，提高實踐程度。再者，體育科系修習的「專門課程」，比起 師培的「專業課程」及「教育實習課程」，更能有效影響體育教師現場教學（30.0＞17.6 ＞7.7）。核心素養若欲融入上述課程，可先從新課綱相關資料的研讀及理解著手，導 入「主題—探究—表現」的教學典範，並透過系統性的研討交流，讓師培單位共同參 與素養導向教學的推展工作。 　　以研究資料及發現為基礎，本計畫提出建議如下： 一、 中小學體育師資合流培育現階段尚有困難，師資合流培育對於解決國小體育 專長授課師資比例偏低的現象顯得緩不濟急。可循現有國小英語、輔導、自然科學教 師專長加註的做法，在確保包班教學能力充足的情況下，進行國小教師體育專長加註， 並優先依專長授課，才能提高國小體育教學專業品質。 二、 中學體育師資培育應注重任教健體領域能力。師培生可參照芬蘭師培經驗， 需同時修習主、副科目，使教師具備任教兩科以上的專長，以利學校排課、照顧偏鄉 及促進課程統整。 三、 教學現場需要適應體育教師，可鼓勵體育科系學生修習特殊教育學程，充實 適應體育所需師資，並拓展體育科系學生出路。 四、 體育師資培育需呼應新課綱強調的素養導向課程及教學。素養導向教學的推 展，需涵蓋專門課程、專業課程及教育實習課程，導入更多與現場實務連結、生活或 跨域整合性的課程設計，並系統性的辦理新課綱的研討或交流，讓師培單位教授共同 投入相關協作。

十二年國民基本教育課程綱要體育類科師資檢定考試制度與實際之研究

體育類科老師之養成過程與一般學科教師有很大不同，但在教師資格檢定考試卻 需考一樣的科目與內容，此制度對於體育類科系畢業學生，若想要進入教育現場貢獻 專長會有影響。本計畫之研究目的主要是探討現行教師資格檢定考體育類科師資生通 過率以及體育類科師資生教師資格檢定考試科目調整之可行性評估。研究方法包含文 件分析、專家諮詢及問卷調查法，研究結論是體育背景學生通過教檢之比率均遠低於 全體通過率，而在教檢全部考試科目之平均分數亦皆低於全體考生之平均，特別是以 「國語文能力測驗」分數差距較大；另問卷調查中之多數人員均表達須要調整教檢考 試科目。本計畫提出維持目前考科，但調整考試內容；調整考試時間至教育實習前， 修畢相關學分即可考試，及格科目可保留三年；小教部分，所修習完畢一定之體育專 業科目證照上面加註體育專長。中教部分將國語文類科的部分減少，加入體育專業科 目，如運動心理學、運動生理學等共同學科之建議。