高中課程與大學入學考試關係

　　本研究目的有四：(一)分析高中教育目標與大學多元入學政策目標之相關性。(二)探討大學入學考試時間與高中課程規劃的配合情形。(三)探討大考中心因應高中課程綱要在大學入學考試命題規劃與調整情形。(四)探討高中在校成績納入大學繁星推薦或個人申請之可能性。本研究主要採取文件分析、分區焦點座談、問卷調查法蒐集資料，分區焦點座談共計有99人.加，調查對象為全國 72所大學校院教育人員和 72所高中教育人員，共回收 651份有效問卷。調查資料採用次數分配、百分比及卡方分析統計，並歸納問卷開放問題的填答資料以及焦點座談的質性資料，結果發現：（一）問卷填答者 77.3%同意繁星推薦招生名額比率由 10％漸進擴增為 20％，68.8%同意申請入學由 21％-40％漸進擴增為 60％，71.0%同意考試入學由 41％漸進減少為 21％。（二）大學學科能力測驗、指定科目考試使高中仍籠罩在「應試教育」中；因此問卷填答者56.4％同意學測、指考合併為一次考試，能減輕考生壓力。（三）問卷填答者同意學測採取「選考科目」（65.1％）或「選考範圍」（62.8％），能引導高中生適性學習。（四）每年大學指考各科命題難易度呈現不穩定現象，因此問卷填答者同意因應高二英文、數學、基礎物理 A、B版調整學測（69.0％）、指考（72.2％）的命題難易度。（五）問卷填答者 77.1％同意大學甄選入學採計高中在校成績是合理的，81.1％同意由於各校高中教師的評分方式和標準不同，大學甄選入學參採之「高中在校成績」難以進行跨校比較，因此 88.2％的問卷填答者同意應先強化高中教師的多元評量知能，大學甄選入學採計高中在校成績才會是客觀與公平的。 　　根據結果與發現，本研究提出若干具體建議，提供教育相關單位之決策參考。

高中課程綱要實施配套措施之研究

　　隨著十二年國民基本教育的推展，後期中等教育階段首當其衝，因此，現行的高中課程綱要實施配套措施必須有所因應和調整。基於此，本研究方法採文件分析、焦點團體座談及問卷調查，研究目的在於探究現行高中課程綱要實施配套措施的學理基礎、現況問題與改進之道，研究範圍包括教育行政與學校行政兩個層級，配套措施的分析面向包括組織運作、設備標準與法規修訂、師資籌劃、課程教學與教材、其他方面。

高中教育課程綱要架構

　　本研究擬針對歷年來高中課程標準/綱要課程劃分的學理依據和各學科課程時數分配的歷史演進進行探究，分析必修與選修課程劃分的目的、類別及問題，以及課程分流設計之目的、機制、時間點及配套措施，同時借鏡主要國家高中課程綱要架構的規劃，另一方面亦試圖探究高中課程綱要制定過程的相關議題。 　　本研究第一階段採用歷史分析與文件分析，蒐集高中課程綱要變革之官方文件和各主要國家相關資料，以及分析相關研究作為本研究的理論基礎；第二階段則進行焦點團體訪談，邀集高中校長及主任，召開北、中、南三區「高中課程綱要與大學入學考試關係」焦點座談會，針對本研究目的提出意見；第三階段則根據上述分析結果設計問卷，以全國的高中為母群，調查高中校長、主任與組長等行政人員，以及高中教師的意見。本研究正式問卷發給抽樣之 72所高中 (見附錄五)，每校 6份問卷，本研究共寄發 432份問卷，總計回收公私立高中 59校，回收校數占抽樣學校的 81.94％。 　　根據本子計畫五項研究目的，根據三區焦點座談及問卷調查的資料分析，茲提出研究結論如下：一、99課綱保障非升學選修科目 8學分之規定有助於達成高中兼顧升學導向、全人教育的教育目標，惟考試領導教學的現象則為落實非升學選修科目之障礙。二、現行高中的必、選修科目的比例適當(必修學分數 70%為 112學分、選修學分數 30%為 48學分)。惟必、選修科目太多，造成各科時數不足。三、高中課程分化的目的在落實選修學分制及轉組機制，以適應程度差異不同的學生。四、高中學習科目仍有整併或減量的空間五、十二年國民基本教育實施後，高中課程應銜接國中小及大學，應提升教學品質及落實適性輔導 　　高中課程如何達成全人教育目標，高中課程如何因應全球化和學生的異質性進行變革，也將是高中課程因應十二年國民基本教育的實施的重要議題。

後期中等教育課程的定位與關係

　　解嚴之後，後期中等教育的發展在量與質的方面，均有顯著的成長與變化，也逐漸衝擊到既有的制度架構與教育定位。因此，普通高中、職業學校、綜合高中等後中主要進路，均面臨定位上的爭議。本研究是高中課程發展基礎研究整合型計畫中的子計畫一，深入探討普通高中的定位與課程問題，本研究依兩年的研究期程，第一年先探討影響後期中等教育的社會經濟趨勢、分析後中課程異同的學理基礎，特別關照共同核心課程的性質與功能，第二年又繼之分析後期中等教育的目的、我國歷年高中課程的理念、並分析我國後中課程的理想模式。本研究採用的研究方法，包括文件分析、問卷調查、焦點座談等。本研究最後出五項結論，包括第一，影響後期中等教育發展的社會經濟趨勢主要有三個層面；第二，共同核心課程是進路間的共同教育與轉銜的基礎；第三，高教入學的方式有三，其與高中課程有對應的關係；第四，後中課程可分為分軌型、連結型、與統整型，並各有其特徵；第五，普通高中的發展趨勢影響其教育功能的展現，主要顯現在其菁英色彩的降低與與異質性的增加，因而陶冶與準備的功能乃被凸顯；最後，普通高中的教育定位需關照陶冶、試探、分化與準備，因此需重視彈性分流與漸進分化之原則。本文最後乃依此提出相關建議，希望對未來普通高中教育的改革有所助益。

99年「TASA中小學學生學習能力追蹤資料庫」

　　TASA主要是建置於橫斷面的趨勢研究，為能進一步瞭解學生學習成就之環境脈絡(context)，藉以提昇資料庫施測分析結果之全面性(completeness)，使TASA之資料庫成果更為豐碩，本計畫的主要目的為抽取全國具有代表性樣本進行長期追蹤研究(panel study)，以做為縱向面的研究。本計畫探討學生本身、家長、學校等三個方面的交互作用，來了解學生學習成長的歷程，並針對影響學生學習成就改變之各項因素進行探討。

臺灣學生學習成就評量資料庫

教學中美感經驗的探索與課程建構

　　本研究為兩年期計畫，除延續第一年計畫，繼續辦理經典研讀會，並邀請國內學者進行專題講座，以強化參與者對相關理論的認識。同時，以個案研究方法針對國內曾進行美感教育、美感課程與教學的學校與教師，探討其經驗以了解其實踐途徑與困難。在此基礎之上，研究者將邀請教師團隊，以合作行動研究方式研發各領域的美感課程設計教學方式。期間將舉辦二次研究成果研討會。

國民中小學教師專業成長數位課程設計之研究--以社會學習領域為例(II/II)

　　本研究屬於產出型計畫，目的在配合國民中小學社會學習領域教學需求，設計教師專業成長數位課程，提供以網路為基礎的輔助研習課程與進修環境。透過學科專家與資深教師的研討，設計內容以兼具教學理論與教學實務為原則，涵括社會學習領域中重要的教材教法與教學策略探討，蒐錄教師課堂教學實際案例影片，以主題單元為課程主軸，搭配教師之教學活動設計、學習資源、學生習作、成果發表、教師教學說明等輔助資料，整合數位課程之隨選互動設計，提供使用者線上即時瀏覽與研討。 　　本計畫透過研究人員、學科專家及國民小學教師共同組成研究群，以系統化教學設計作為建構國民中小學教師專業成長方案的模式，過程分為「分析、設計、發展、執行」等階段，包括了二個主要工作項目：(一)發展主題式教學活動設計；(二)發展數位學習課程內容。 　　本計畫第一年已完成：(一)設計「自導式戶外學習」、「導覽式戶外教學」、「專題研究教學」與「辯論式教學」等數位課程內容與內涵。(二)提供機會予參與本計畫之國中小教師，透過參與研發歷程，增長領域教學專業知能。計畫第二年已製作完成前揭數位課程，並上載數位學習平臺，提供國民中小學社會學習領域教師進修研究參考。

高等教育選擇機會決策指標系統建置之研究

　　我國高等教育環境發生大學數量擴充，少子化導致生源減少的現象，高教消費成為買方市場，大學校院面臨更大招生壓力，必須在學校可吸引性、學生可接近性和家長可負擔性三方面強化整體治理效能，增加學校吸引力條件，提升學生學習成功的機會和平衡家長教育投資，以增強學校在高教市場的競爭力。 隨著學生市場權力的強化，需求端對於大學辦學資訊透明化的要求也隨之增高，以便在清晰明確的學校選擇機會指標引導和評量作用下，根據消費需求做出合目的性、合功能性的學校選擇決定。而供應端的學校雖然是教育選擇權的對象，但面對高教市場變革，本身仍然需要透過內部治理從事辦學改革和議題行銷，增加市場吸引力，進而回應績效責任，期能提升我國整體高等教育市場品質。 本研究的重要性在於能夠建構高等教育選擇機會決策指標系統，做為大學校院治理改善與高教市場顧客滿意的決策取向，同時為我國高等教育市場建構一個入學市場利害關係人整體決策體系。其研究目的在於探討高等教育利害關係人選擇機會與學校治理之關係，並釐清高等教育利害關係人選擇決策取向，繼而探討高等教育利害關係人教育選擇機會的影響因素，建構高等教育選擇機會決策指標系統和探究高等教育選擇機會決策指標系統之應用方法。

越南義務教育制度與政策之分析

　　越南自1986年實施「革新」（Đổi mới）的改革計畫後，教育由集中管制改為開放政策，以培養國民能力合乎國家發展的需求為重點，其間之教育革新運動，包括推動全民教育、強化普及教育、重視弱勢族群的教育機會、改革課程教材和教學方法、革新教育管理、強化培育訓練課程等各層面，對越南的教育發展影響極大。 　　本文將深入探討越南義務教育和普及教育的發展趨勢，描述其教育現況、問題與解決方案，提供台灣對越南基礎教育之認識，以利於台灣教育對越南之拓展。 　　本研究結果對台灣教育政策之參考評估：（一）、提供台灣對越南基礎教育之認識，以利於台灣教育對越南之拓展。（二）、越南之小學學制為5年級、國中學制為4年級、可供臺灣未來國中、小學制改革之參考。（三）、越南目前在正積極在推行普及小學、國中與高中之教育，並向下延伸普及5至6歲之幼稚園教育，與臺灣推行十二年國民基本教育及整合幼托教育有其相似之處，雖在政策之廣度及深度皆不如臺灣，但可見出普及化普通教育（國小、國中、高中）實為世界之趨勢。（四）、越南正進行研究依據教師教學成效而分級給薪之制度，並加強教育品質及教師評鑑政策，可供臺灣參考。