臺灣變遷趨勢對K-12課程的影響：科技變遷

　　為因應國民教育制度變革，本計畫分別從政治、經濟、社會、文化與科技層面，探討臺灣各項趨勢發展與議題，討論其對未來K-12 課程的訂定，有何啟示或影響，提出因應建議，做為未來制定課程時的參考。本計畫以「整合」研究為基調，並定位為「基礎性」研究，目的除提出各層面、以及綜合的變遷趨勢清單之外，並前瞻未來課程，針對不同學習階段，建議是否因應、因應的必要性以及如何因應。本計畫分成四階段進行：（1）文獻系統評述，（2）指標性人物個別訪談，（3）學科領域焦點座談，（4）教育問卷調查與諮詢座談。根據以上過程，五個分支計畫分別列出未來變遷趨勢與議題清單，並透過教育諮詢座談，歸納出不同教育階段的因應必要建議。本計畫最後提出以面對「全球化」影響與現象，作為前瞻未來課程內容變革的參考主軸。除此之外，不同分支計畫各自提出更多的變遷與議題。從教育諮詢座談中理解，本計畫所提出之教育基本目標，對於現行課程理念，例如民主、人權法治、環境生態、尊重差異、多元平等等價值，多持同意立場。但考慮科技變遷，風險、民主、正義相關議題，則認為現有課程須要做較大因應。本計畫並認為未來國民教育課程需有宏觀視野，採取整體規劃，課程內容不宜過多、過深，除強調跨科的議題融入學習的重要，並強調未來師資培育、既有師資的進修增能的鼓勵與支持，應先行於課程改革之推動。

日本義務教育政策之研究

義務教育的落實首重於教職員能力的充分發揮，因應每一位孩子的個性發展，藉由充滿創意的教育活動來啟發其能力，並尋求能延伸到最大的極限。而同時在教育行政適切的支援下，為充分反映家長及國民的信賴，義務教育有必要因應時代潮流、社會需求及環境變遷適時進行檢討。 　　本研究以近年來日本文部科學省公告之義務教育相關諸項教育改革資料進行探討，在了解日本義務教育近況之同時，也期待藉由其公告內容理解當今日本義務教育的意義、目的及學校所應承擔的教育使命。尤其於日本，義務教育是國家與地方自治體共同承擔的責任，架構也與我國相類似，其中應有值得借鏡之處。 　　本文是以日本學生因應學習狀況之需要，尋求彈性化教學的觀點，對就學機會及就學時期等義務教育制度及日本各級學校間的合作關係進行探討。同時在義務教育議題推動的背景下，探討日本義務教育政策對教育品質之影響，並形成主要教育焦點。此外也將日本義務教育向下延伸的幼兒教育一併納入探討的範圍。

兩岸學術名詞暨常用專業名詞翻譯之分析比較初探

行政院國家資通訊通信發展推動小組暨經濟部標準檢驗局為促進國內科技及產業發展，推動海峽兩岸資通訊共通標準的建立。本計畫配合經濟部標準檢驗局「推動兩岸資通訊共通標準」計畫及中華文化總會（原國家文化總會）中華語文工具書編纂計畫的名詞術語部分。眾所周知，名詞術語為一切標準的核心，雙方對名詞術語譯名必須有共同的理解，共通標準才能順利的建立。臺灣及中國大陸雖都使用華文，惟一些譯自英文名詞的學術名詞（或稱術語）卻常見不同的翻譯，影響雙方在教育、學術、文化、經貿及產業的交流，因此，亟需進行探討及對照的工作。本計畫所用的方法是文獻探討及焦點團體（學者專家）會議討論方法。本計畫主要成果包括：（1）完成兩岸學術名詞譯名的對照範圍、格式及作法。（2）完成臺灣常用學術名詞的蒐集。（3）完成24,841則兩岸學術名詞對照。其中兩岸翻譯不同的名詞有9,834則。（4）完成8,212則兩岸中小學教科書名詞對照。其中兩岸翻譯不同的名詞有2,199則。（5）完成12,033則兩岸學術名詞及中小學教科書名詞翻譯不同的分析。翻譯不一致類型包括：兩岸中文譯名差異僅在於有無加「式」、「性」、「型」等字；兩岸中文譯名差異在於兩岸使用不同的同義詞；科學家人名翻譯不同；兩岸分別使用義譯或使用發明者姓名或產地名稱之音譯；不同涵義的英文名詞兩岸卻使用相同的中文譯名；同一英文名词，臺灣依翻譯原則翻譯，大陸沿用中國原使用之名詞及其他類型等7種類型。根據對照結果，兩岸名詞翻譯不一致高達30％以上，顯示本計畫的重要性。最後，建議兩岸持續進行對照工作，以促進兩岸教育、學術、文化及產業的交流，並提升臺灣知識力。

偏遠地區教育機會與品質提升計畫

2010-2012我國重要教育議題民意調查研究

2010-2012年我國幼兒教育重要議題民意調查研究

本子計畫為配合整合計畫性的推進，以針對我國幼兒教育重要教育議題進行民意調查研究，透過調查，據以了解民眾對當前幼兒教育重要教育議題的了解及看法，提供教育主管機關教育政策制定、規劃之參考。 　　本研究之調查對象為台灣地區年滿18歲以上且近期內將結婚或已婚者之民眾，調查問題之內容係依據當前之重要幼兒教育新興議題而設計。 採電話訪問由電腦隨機抽樣調查執行，將調查之結果進行比較、分析及討論，最後提出對調查問題的結論及具體建議，提供給教育主管機管及對幼兒教育議題感興趣之民眾參考。

2010-2012我國國小教育議題民意調查研究

本研究係指透過相關文獻探討與專家座談後，擬定與國小教育相關議題之電話訪題，並進行後續相關之分析。針對引發社會大眾普遍討論之教育問題，透過系統性的電話訪問後，做成適當之研究資料庫，以為相關政策制訂或研究所用。 　　本研究之專家座談部分，亦將邀請理論與實務參與之不同教育專家，就文獻分析後所研究設計之初擬問題，進行意見之交流與評估，期能對國小教育階段之社會意見趨向，形成一有組織與系統之整理。

2010-2012我國中等教育議題民意調查研究

政府推動十二年國民基本教育以來，社會人士對其推行的效果仍有疑慮，諸如學區規劃問題、多元入學問題、都會與城鄉、公立與私立、明星與非明星學校問題、經費資源分配問題等，仍未獲得各界共識。基此，本研究針對其中幾個議題進行電話訪問民意調查，期於了解民眾對於中等教育改革相關議題的態度以及支持程度，並驗證教育改革實施之成效，以提供給政府作教育政策規劃及執行上的參考。

2010-2012我國高等教育議題民意調查研究

本研究旨在透過電話訪問調查，瞭解社會大眾對高等教育重要政策與議題之看法。由於與高等教育發展有關之重要議題之範疇十分廣泛且多元，然因本調查研究係以一般社會大眾為對象，故不但在調查題目之擇定上應以和受訪對象有切身關係者為主，且題目陳述時用語亦不宜過度專業艱深。基此，本研究計畫所初擬之高等教育重要議題，擬先以大學學費政策、大學多元入學方案、畢業生表現，以及開放陸生來台就學與大陸學歷採等社會大眾較為關注之議題為範疇。 　　本調查研究主要目的有五：1.瞭解我國民眾對重要高等教育議題的看法、態度或支持程度；2.釐清高等教育政策預期成效與民眾認知間的差異；3.提供高等教育政策利害關係人的對話及交流平台；4.提供決策者規劃、制定、評估、宣導及修訂教育政策之參考；5.累積長期資訊以進行比較研究，並紀錄臺灣高等教育發展之脈絡。 為達成前述目的，本研究以居住臺灣地區（包括台灣本島及離島澎湖、連江、金門三縣）且年滿20歲之民眾為對象，每次抽樣調查1,068人以上。資料經分析後將建置資料庫以提供相關人員調查結果之查詢、比較與下載等功能，藉此紀錄及保存歷年調查數值及文字資料，並可供政策規劃與後續研究需要之參考。

2010-2012我國社會教育議題民意調查研究