後期中等教育階段課程總綱理念、核心素養、課程設計原則內涵與實施要點之研究

　　為了因應未來十二年國教的實施，K-12 課程規劃的重要議題之一，乃是要兼顧共同能力、提供發展專長，並能夠有足夠的課程彈性，使學生試探瞭解自己的興趣、性向與能力。本研究透過從聯合國、歐盟與英美等國際觀的視野並考量本土化的情境脈絡，來探究後期中等教育階段的核心素養，希望釐清其概念與內涵，並進一步探究核心素養與現行各進路課程綱要之關係。本研究採用的研究方法包括專家諮詢座談、德懷術、以及學科專家諮詢等。研究結論有四：(一) 後中階段核心素養是各進路的共同基礎，並具三項特性；(二) 後中階段核心素養應包含三層面九項具體內涵，並具階段性的重點；(三) 後中階段核心素養與各進路課程與學科有符應關係，但亦有不足之處；(四) 後中階段課核心素養有賴課程實施，可透過八層面的措施加以落實。

臺灣變遷趨勢對K-12課程的影響

　　為因應國民教育制度變革，本計畫分別從政治、經濟、社會、文化與科技層面，探討臺灣各項趨勢發展與議題，討論其對未來K-12 課程的訂定，有何啟示或影響，提出因應建議，做為未來制定課程時的參考。本計畫以「整合」研究為基調，並定位為「基礎性」研究，目的除提出各層面、以及綜合的變遷趨勢清單之外，並前瞻未來課程，針對不同學習階段，建議是否因應、因應的必要性以及如何因應。本計畫分成四階段進行：（1）文獻系統評述，（2）指標性人物個別訪談，（3）學科領域焦點座談，（4）教育問卷調查與諮詢座談。根據以上過程，五個分支計畫分別列出未來變遷趨勢與議題清單，並透過教育諮詢座談，歸納出不同教育階段的因應必要建議。本計畫最後提出以面對「全球化」影響與現象，作為前瞻未來課程內容變革的參考主軸。除此之外，不同分支計畫各自提出更多的變遷與議題。從教育諮詢座談中理解，本計畫所提出之教育基本目標，對於現行課程理念，例如民主、人權法治、環境生態、尊重差異、多元平等等價值，多持同意立場。但考慮科技變遷，風險、民主、正義相關議題，則認為現有課程須要做較大因應。本計畫並認為未來國民教育課程需有宏觀視野，採取整體規劃，課程內容不宜過多、過深，除強調跨科的議題融入學習的重要，並強調未來師資培育、既有師資的進修增能的鼓勵與支持，應先行於課程改革之推動。

臺灣變遷趨勢對K-12課程的影響：政治變遷

　　為因應國民教育制度變革，本計畫分別從政治、經濟、社會、文化與科技層面，探討臺灣各項趨勢發展與議題，討論其對未來K-12 課程的訂定，有何啟示或影響，提出因應建議，做為未來制定課程時的參考。本計畫以「整合」研究為基調，並定位為「基礎性」研究，目的除提出各層面、以及綜合的變遷趨勢清單之外，並前瞻未來課程，針對不同學習階段，建議是否因應、因應的必要性以及如何因應。本計畫分成四階段進行：（1）文獻系統評述，（2）指標性人物個別訪談，（3）學科領域焦點座談，（4）教育問卷調查與諮詢座談。根據以上過程，五個分支計畫分別列出未來變遷趨勢與議題清單，並透過教育諮詢座談，歸納出不同教育階段的因應必要建議。本計畫最後提出以面對「全球化」影響與現象，作為前瞻未來課程內容變革的參考主軸。除此之外，不同分支計畫各自提出更多的變遷與議題。從教育諮詢座談中理解，本計畫所提出之教育基本目標，對於現行課程理念，例如民主、人權法治、環境生態、尊重差異、多元平等等價值，多持同意立場。但考慮科技變遷，風險、民主、正義相關議題，則認為現有課程須要做較大因應。本計畫並認為未來國民教育課程需有宏觀視野，採取整體規劃，課程內容不宜過多、過深，除強調跨科的議題融入學習的重要，並強調未來師資培育、既有師資的進修增能的鼓勵與支持，應先行於課程改革之推動。

臺灣變遷趨勢對K-12課程的影響：經濟變遷

　　為因應國民教育制度變革，本計畫分別從政治、經濟、社會、文化與科技層面，探討臺灣各項趨勢發展與議題，討論其對未來K-12 課程的訂定，有何啟示或影響，提出因應建議，做為未來制定課程時的參考。本計畫以「整合」研究為基調，並定位為「基礎性」研究，目的除提出各層面、以及綜合的變遷趨勢清單之外，並前瞻未來課程，針對不同學習階段，建議是否因應、因應的必要性以及如何因應。本計畫分成四階段進行：（1）文獻系統評述，（2）指標性人物個別訪談，（3）學科領域焦點座談，（4）教育問卷調查與諮詢座談。根據以上過程，五個分支計畫分別列出未來變遷趨勢與議題清單，並透過教育諮詢座談，歸納出不同教育階段的因應必要建議。本計畫最後提出以面對「全球化」影響與現象，作為前瞻未來課程內容變革的參考主軸。除此之外，不同分支計畫各自提出更多的變遷與議題。從教育諮詢座談中理解，本計畫所提出之教育基本目標，對於現行課程理念，例如民主、人權法治、環境生態、尊重差異、多元平等等價值，多持同意立場。但考慮科技變遷，風險、民主、正義相關議題，則認為現有課程須要做較大因應。本計畫並認為未來國民教育課程需有宏觀視野，採取整體規劃，課程內容不宜過多、過深，除強調跨科的議題融入學習的重要，並強調未來師資培育、既有師資的進修增能的鼓勵與支持，應先行於課程改革之推動。

臺灣變遷趨勢對K-12課程的影響：社會變遷

　　為因應國民教育制度變革，本計畫分別從政治、經濟、社會、文化與科技層面，探討臺灣各項趨勢發展與議題，討論其對未來K-12 課程的訂定，有何啟示或影響，提出因應建議，做為未來制定課程時的參考。本計畫以「整合」研究為基調，並定位為「基礎性」研究，目的除提出各層面、以及綜合的變遷趨勢清單之外，並前瞻未來課程，針對不同學習階段，建議是否因應、因應的必要性以及如何因應。本計畫分成四階段進行：（1）文獻系統評述，（2）指標性人物個別訪談，（3）學科領域焦點座談，（4）教育問卷調查與諮詢座談。根據以上過程，五個分支計畫分別列出未來變遷趨勢與議題清單，並透過教育諮詢座談，歸納出不同教育階段的因應必要建議。本計畫最後提出以面對「全球化」影響與現象，作為前瞻未來課程內容變革的參考主軸。除此之外，不同分支計畫各自提出更多的變遷與議題。從教育諮詢座談中理解，本計畫所提出之教育基本目標，對於現行課程理念，例如民主、人權法治、環境生態、尊重差異、多元平等等價值，多持同意立場。但考慮科技變遷，風險、民主、正義相關議題，則認為現有課程須要做較大因應。本計畫並認為未來國民教育課程需有宏觀視野，採取整體規劃，課程內容不宜過多、過深，除強調跨科的議題融入學習的重要，並強調未來師資培育、既有師資的進修增能的鼓勵與支持，應先行於課程改革之推動。

臺灣變遷趨勢對K-12課程的影響：文化變遷

　　為因應國民教育制度變革，本計畫分別從政治、經濟、社會、文化與科技層面，探討臺灣各項趨勢發展與議題，討論其對未來K-12 課程的訂定，有何啟示或影響，提出因應建議，做為未來制定課程時的參考。本計畫以「整合」研究為基調，並定位為「基礎性」研究，目的除提出各層面、以及綜合的變遷趨勢清單之外，並前瞻未來課程，針對不同學習階段，建議是否因應、因應的必要性以及如何因應。本計畫分成四階段進行：（1）文獻系統評述，（2）指標性人物個別訪談，（3）學科領域焦點座談，（4）教育問卷調查與諮詢座談。根據以上過程，五個分支計畫分別列出未來變遷趨勢與議題清單，並透過教育諮詢座談，歸納出不同教育階段的因應必要建議。本計畫最後提出以面對「全球化」影響與現象，作為前瞻未來課程內容變革的參考主軸。除此之外，不同分支計畫各自提出更多的變遷與議題。從教育諮詢座談中理解，本計畫所提出之教育基本目標，對於現行課程理念，例如民主、人權法治、環境生態、尊重差異、多元平等等價值，多持同意立場。但考慮科技變遷，風險、民主、正義相關議題，則認為現有課程須要做較大因應。本計畫並認為未來國民教育課程需有宏觀視野，採取整體規劃，課程內容不宜過多、過深，除強調跨科的議題融入學習的重要，並強調未來師資培育、既有師資的進修增能的鼓勵與支持，應先行於課程改革之推動。

臺灣變遷趨勢對K-12課程的影響：科技變遷

　　為因應國民教育制度變革，本計畫分別從政治、經濟、社會、文化與科技層面，探討臺灣各項趨勢發展與議題，討論其對未來K-12 課程的訂定，有何啟示或影響，提出因應建議，做為未來制定課程時的參考。本計畫以「整合」研究為基調，並定位為「基礎性」研究，目的除提出各層面、以及綜合的變遷趨勢清單之外，並前瞻未來課程，針對不同學習階段，建議是否因應、因應的必要性以及如何因應。本計畫分成四階段進行：（1）文獻系統評述，（2）指標性人物個別訪談，（3）學科領域焦點座談，（4）教育問卷調查與諮詢座談。根據以上過程，五個分支計畫分別列出未來變遷趨勢與議題清單，並透過教育諮詢座談，歸納出不同教育階段的因應必要建議。本計畫最後提出以面對「全球化」影響與現象，作為前瞻未來課程內容變革的參考主軸。除此之外，不同分支計畫各自提出更多的變遷與議題。從教育諮詢座談中理解，本計畫所提出之教育基本目標，對於現行課程理念，例如民主、人權法治、環境生態、尊重差異、多元平等等價值，多持同意立場。但考慮科技變遷，風險、民主、正義相關議題，則認為現有課程須要做較大因應。本計畫並認為未來國民教育課程需有宏觀視野，採取整體規劃，課程內容不宜過多、過深，除強調跨科的議題融入學習的重要，並強調未來師資培育、既有師資的進修增能的鼓勵與支持，應先行於課程改革之推動。

偏遠地區教育機會與品質提升計畫

99年「TASA中小學學生學習能力追蹤資料庫」

　　TASA主要是建置於橫斷面的趨勢研究，為能進一步瞭解學生學習成就之環境脈絡(context)，藉以提昇資料庫施測分析結果之全面性(completeness)，使TASA之資料庫成果更為豐碩，本計畫的主要目的為抽取全國具有代表性樣本進行長期追蹤研究(panel study)，以做為縱向面的研究。本計畫探討學生本身、家長、學校等三個方面的交互作用，來了解學生學習成長的歷程，並針對影響學生學習成就改變之各項因素進行探討。

臺灣學生學習成就評量資料庫