104年度教育媒體影音服務計畫

104-105年推動十二年國民基本教育領域課程綱要研修工作計畫

12年國民基本教育領域課程綱要草案研修及分區公聽會工作計畫

社會領域教材、教學、學習資源庫建置計畫（第一階段）

臺灣中小學課程發展史系列叢書編著計畫

2012年至2014年出現的中文新詞調查

　　本研究利用資訊科學的技術透過中國時報及聯合報 2 個大型新聞語料庫的量化證據以半自動的方式擷取 2012 至 2014 年出現的新詞。我們使用 2 字到 4 字的 N 連字組(N-gram)建立新詞可能的集合，先排除其中含有不是中文字的例子，然後記錄每一個 N 連字組在 2006 至 2014 每一年出現的頻率。如果是 2012 年以後才出現的新詞，那麼2006到2011每年出現的頻率應該會低於2012到2014 出現的頻率。我們使用 2006 年到 2014 年兩個線性一次函數 Y=aX+b 來建立某個詞在某一年出現頻率的模型，其中 X 是 2006-2014 其中的某一年而 Y 則是某一個詞在 X 那一年出現的總次數。我們利用最小平方法取得最適合的函數並將新詞的開始年依序設為 2006,2007,...,2014，平均誤差(average error)最小的那個年份，即認定為該詞的開始年，但若出現年為 2006 或 2014，因無法建立兩個一次式，我們直接將誤差設為 0。我們利用詞頻 TF(term frequency)及文件頻率 DF(document frequency)來過濾較不可能是新詞的字串，先對「一次式平均誤 差」、「發生年前平均 TF」和「發生年後平均 TF」的範圍內抽樣計算在該參數下的可能新詞集合數量，再透過觀察參數和集合數量的變化關係，由人工選定合適的參數來過濾較不可能的字串。我們根據程式過濾後得到的新詞候選詞再以我們發展的程式透過年度頻率分布表和例句進一步過濾出現在 2012 年以前的詞。 實驗結果分別找到 12 個的 2 字新詞、26 個 3 字新詞及 61 個四字新詞。本研究所提出的方法可以快速找到某一段時間內出現的新詞，大幅減少人工調查新詞所需的人力及物力。

使用TASA 2014資料庫探究影響臺灣高中學業成就表現之因素與跨國資料比較

本研究以計畫行為理論為基礎，同時探討個體因素與社會脈絡因素對於高中學業成就之影響。研究樣本是來自臺灣學生學習成就資料庫，包含學科資料與背景問卷資料，共7709人。本研究假設自強不息、自我效能(個體因素)、學生知覺的自強不息(社會脈絡因素)會透過自我調整學習影響學業成就表現；自我效能直接影響學業成就；自強不息、學生知覺的自強不息和自我效能彼此相關。研究結果顯示自強不息、學生知覺的自強不息、自我效能和自我調整學習之問卷信度介於所有分量表信度均達0.85以上，具有良好的內部一致性。 　　本研究使用結構方程模式驗證以計畫行為理論為基礎探討影響高中生學業成就之因素，模式適配度良好，具有良好之效度。結果顯示自強不息會透過自我調整學習影響學業成就；學生知覺老師眼中自強不息透過自我調整學習影響學業成就；自我效能透過自我調整學習影響學業成就且同時直接影響學業成就。臺灣高中女生對於自強不息、自我調整學習與學生知覺老師對於自強不息的看法的表現較臺灣高中男生好，而男生則是自我效能表現較佳。 　　跨國資料之比較是專指學生對於開放教室氛圍之看法，將TASA2014與ICCS2009基於相同問卷題目之基礎進行比較，臺灣的十一年級學生對於開放教室氛圍是持正面的看法，較韓國八年級學生正面，但不如香港和芬蘭。 在性別差異部分，各國的資料皆顯示女生對於開放教室氛圍均較男生正面。 　　在教育政策，建議舉辦教師工作坊，教師可以透過工作坊學習自我調整學習策略，了解自強不息等心理構念融入課程之中。臺灣高中生對於開放教室氛圍整體而言持正面看法，優於韓國，但不如香港、芬蘭，顯見臺灣的教師時常鼓勵學生表達意見，但討論政治議題與表達不同意見的情況，在臺灣的課堂內較不常發生，臺灣的社會教育可以強化此部分，鼓勵教師政治議題 與批判思考的能力融入課程中。各國的資料皆呈現女生對於開放教室氛圍的看法比男生正面，男生在發表意見與討論議題上，仍有強化之空間。 　　在老師教學方面，課堂中引導學生接受挑戰，幫助學生修訂策略，鼓勵學生不以超越別人為目標，而以鍛鍊自己、超越自己為方向。在學生學習方面，學生要能充份的自我覺知，有意識地監控自己的思考和行為。學生若能強化這些構念將能促進學業成就表現。

104年度「十二年國民基本教育實施計畫提升國民素養實施方案」

國民素養指的是完成十二年國民基本教育的18歲學生，無論繼續接受高等教育，又或是進入職場，能迎接生活以及生涯的挑戰，並迅速地掌握所需的知識技能，以及與人溝通合作的能力。為了解國內高中、高職及專科三年級學生是否具備因應未來挑戰的國民素養，國家教育研究院依據「教育部提升國民素養實施方案」，於民國101年成立「提升國民素養專案辦公室」後，已逐步完成國民素養之內涵、指標、評量與調查架構，並在103年完成「預調查」工作。本(104)年度延續103年度的預調查工作，於4月至7月間針對各素養進行命/修/審題會議，8月底至9月初進行預試工作，確定各素養題本數及組卷區塊後，完成素養調查題本(包含國語文、英語文、數學、科學、數位、背景問卷及教養/美感素養共六種題本)，並於10月完成共計9675人之第一次國民素養正式調查。在各素養通過率上，國語文有69.09%、英語文66.63%、數學62.78%、科學57.29%、數位60.33%，顯示平均達六成學生符合整體素養基礎表現。 　　進一步依據學校類別、性別，及都市化層級分析，各素養分析結果顯示，「國語文素養」方面，除中都市化層級的高職女生外，各都市化層級群組的高職男生及女生表現皆明顯低於平均值。「英語文素養」方面，各都市化層級的高職男生及女生表現皆明顯低於平均值，且隨著都市化層級的降低，其能力表現也隨之下降。「數學素養」方面，除中都市化層級的高中女生及高都市化層級的高職女生外，其他各都市化層級高中職女生及高職男生表現皆低於平均值。「科學素養」方面，高中學生中僅有低都市化層級的高中女生低於平均分數；但在高職部分，除高都市化的高職女生及中都市化高職男生外，其他各都市化層級高職男生及女生表現皆低於平均值，又以高都市化層級下的高職男生表現最差。「數位素養」方面，僅有中都市化層級的高職男生及女生表現明顯低於平均分數，其他群組高中職學生則皆高於平均值。 　　對教育政策之貢獻：透過本次「國民素養」調查瞭解國內高中職專三學生在各素養基礎能力的表現結果，整體而言，高中學生素養能力在國文、英文素養表現皆有中都市化程度表現較差的情況，數學素養是高、低都市化程度的女生表現明顯較差，科學素養是低都市化女生表現較差的情況，其餘高中群組素養能力皆達平均值以上；而高職學生部分，其國文、英文、數學素養之能力皆低於平均值，其中英文素養尚有隨著都市化層級下降而降低的趨勢，而科學素養則在中低都市化程度女生及高低都市化程度男生表現較差，數位素養則是中都市化程度男女生表現皆低於平均。因此，後續不論在教育資源的提供或是學校教學課程的調整上，都需針對高中職學生的基礎學習內容再予以加強，才能逐步提升全體學生的國民素養基礎能力。

我國教育改革官方文件所列改革項目及其落實情形之分析：1996至2015年

本研究主要目的為分析我國教育改革官方文件所列舉教育改革項目之一致性及其落實情形，並同步研擬國家教育研究院「教育改革研究機制」之永續運作架構。本研究主要採用文件分析法，以《教育改革總諮議報告書》為其他教改官方文件之落實比對標的，並就文件初步分析結果，進一步諮詢特殊教育、終身教育、技職教育、高等教育等不同教育專長領域之專家學者，以交互檢證並形成相關結論。本研究據此歸結，我國教育改革官方文件所列舉之教育改革項目具有高度一致性，且《教育改革總諮議報告書》所列舉之教育改革項目，亦多為當前教育施政重點。另有關「教育改革研究機制」之未來運作方式，則建議以教育制度及政策之科際整合模式為基本架構，並逐步建置教育改革相關研究資料庫，以持續產出各類教育改革議題評估報告。

自動化口語評分系統之研究

為了因應大型評量的需要，自動化的口語評量系統為目前評量發展的新趨勢。自 動化的評量系統在電機領域已經應用很廣，但在教育領域應用的較為有限，本研 究建構自動化的口語評量系統，進行語音辨識系統建置。樣本為在研究院上課的 校長儲訓班學員，演說內容為教學、校務等相關議題。本研究提出了多模態計算 架構來建置自動即席演講評分系統，結合了候用校長培訓計畫的音訊與視訊資料， 並改善演算法達到更佳的二元分類辨識結果，目前已完成兩種自動評分的方法， 第一是僅選擇前20%和後20%的資料，讓機器來學習評分，第二則使用全部的資 料。 研究顯示，第一種方法，機器學習的效果較好，評出來的分數和人工評分 者的相關性較高。未來在增進系統的辨識率方面，可透過加入文本資料、處理音 視訊錄製過程中的雜訊、收集更多演講樣本，評分者的評分等，以提高自動化系 統的準確率。 　　對教育政策之建議: 本研究建構自動化的口語評量系統，國內外學者對於自動化 口語評量工具的研究與討論較為侷限，本研究成果能補齊過去研究不足之處，其 開發歷程與研究成果皆能提供未來研究進一步參考。