教師資格檢定考試信效度之研究

教師資格檢定考試自民國94年實施至今已邁入第14年，但過去都只有成果報告，且著重於試題與成績結果的統計分析，對於類似美國ETS對於其Praxis教師資格檢定考試的信效度檢視與回顧，我國卻一直沒進行試後的效度研究。因此，本計畫將參考ETS對測驗信效度檢視的方法，對教檢2017年的考試進行回顧與信效度研究，包括其每一科整體分數之統計描述、與次級分數之相關、試題古典與IRT難度、鑑別度之分析，效度部分主要是透過問卷做考科大綱與試題間的相關性分析。

數學數位自主學習課程研究

國語文數位自主學習課程研究

旨在根據學習者需求與未來學習趨勢，發展素養導向之語文科自主學習課程，以推論策略、理解監控及說明文架構為教學元素，並發展數位診斷工具，提供學習者適性化之學習環境，亦將進行教學實驗提供實徵基礎作為課程之回饋與調整。

數位自主學習平台建置計畫

本期子計畫一之目標為數位自主學習平台之建置，平台之功能擬透過多元學習模組與形成性診斷評量結果回饋學習者進行不同核心素養能力之自主學習。平台資料庫包括四個部分：核心素養指標網絡資料庫、教材資料庫、試題資料庫與學習者資料庫。透過建置以上資料庫，並與學科子計劃合作，期發展成為能夠容納語文、數學、科學的數位自主學習平台。

第四學習階段社會領域素養學習成效長期追蹤研究

本研究之結果可做為推動十二年國教課綱與課程改革之建議，在新課綱中相當強調素養導向的評量，然而，要將目前的核心素養指標轉化成為具體可行的評量指標還須努力。社會科課綱在修訂過程中頗受大眾期待，而目前所界定的教育功能為傳遞文化與制度，以培養學生探究、參與、實踐、反思及創新的態度與能力，以培育未來世代的公民。領域重視單一科目縱向的統整與歷史、地理、公民不同科目跨科目的橫向連結。此外，亦新增了探究與實作的課程，講求學生需減少事實記憶，而培養學生理解、思辨、關懷、同理、探究與實作等素養。本研究的主要目的為依據十二年國教社會領域的課程綱要指標，來研發社會科素養評量的架構、工具及試題，並使用標準設定的模式，以訂立適合各水平學生的表現標準描述，並使用五年的時間，針對樣本進行長時間的追蹤調查，以了解新舊課綱的轉換對於學生素養能力的影響。本計畫可提供現行社會領域課綱的回饋，並作為下一波課綱修訂的參考。

第四學習階段科學素養長期追蹤研究

臺灣之國民小學、國民中學及高級中學等教育階段之一年級學生，將於108學年度起逐年開始接受「十二年國民基本教育課程綱要」(以下簡稱108課綱)之課程。在108課綱的規範下，無論課程設計、教師教學，與學生學習，都將依循素養導向的精神，以達成課綱中訂定之教學目標。然而，如何檢驗學生學習成果是否達成教學目標，教師之教學是否有助於達成教學目標，則有賴於適切的評量工具。本研究為呼應108課綱素養導向規劃之五年期研究計畫，研究目的包含研擬及建置評量架構、標準設定、評量題庫，並協助總計畫建立第四學習階段科學素養長期追蹤資料庫。探討的議題有：108課綱以素養為核心之自然科學領域課程綱應如何轉換為評量架構，以檢視學生的學習成效？科學素養導向的評量應如何設計，才能有效地評量科學素養？科學素養的評量標準應如何設定，才能反應不同層級的科學素養？本研究透過長期追蹤與比較「國民中小學九年一貫課程綱要」（以下簡稱97課綱）與108課綱兩群學生之學習表現，評估108課綱實施之成效，了解97、108課綱的學生在科學素養的學習表現，做為下一波自然科學領域課程綱要修訂的實證依據。

第四學習階段數學素養長期追蹤研究

本研究是以五年的時間進行研究，研究目的包含擬訂108課綱(national curriculum)數學素養導向之評量架構及標準設定與建置108課綱數學素養導向之評量題庫與長期追蹤資料庫。我國預定108學年度，依照不同教育階段國民小學、國民中學及高級中等學校一年級起)逐年實施「十二年國民基本教育課程」(108課綱)，課程設計、教師教學與學生學習都將根據十二年國民基本教育課程綱要來編製、教授與學習，以達成教學目標，但要如何檢驗學生學習成果與教師教學成效是否有達成教學目標，則有賴有效的評量。本研究探討符合107課綱之需求下，以素養為核心之數學領域課程綱要如何轉換成評量架構，以檢視學習成效? 數學素養導向的評量應如何設計，才能有效評量數學素養?數學素養導向的標準應如何設定，才能反應不同層級的數學素養? 本研究透過97課綱與108新課綱兩群學生學力表現的長期追蹤與比較，評估新課綱實施之成效，了解新舊課綱的中小學生在數學素養的學力表現，以做為下一次數學課綱修訂的實證依據。

第四學習階段英語文素養學習表現長期追蹤研究

十二年國民基本教育課程將於108學年逐年實施，其強調自發、互動、共好理念，以培養學生核心素養，然而，在未來政策推動下，國家課程轉換對於學生表現的影響，為本計畫關注焦點。本計畫目的在發展108課程國中(第四學習階段)學生英語文核心素養標準化評量與調查工具、及標準設定，以為評估國家課程轉換間，臺灣學生核心素養進步與變化，預計於五年期程逐一完成本計畫目的。計畫推動為比較、分析九年一貫與108課程英語文內涵，經轉化為評量架構，再輔以標準化流程建立適合大規模施測之評量、調查工具、及搭配標準設定，以訂立適合各水平學生表現準則。本計畫成果除期望直接提供國家課程政策回饋外，並能適時累積課程轉換與影響之實徵研究證據，以為下一波課程改革參考作出貢獻。

第四學習階段中文閱讀素養長期追蹤(2018)

適逢十二年國民基本教育課程綱要將於108學年度實施，為了解其實施成效，蒐集實證證據回饋下一次的課綱研修，本研究規劃五年期的縱貫性準實驗研究，追蹤新、舊課綱兩組固定樣本就讀七、八、九年級於新課綱閱讀素養表現與成長量，以及相關之學校、教師、家庭、個體因素對於閱讀素養表現變化的影響。研究母群體為2019年9月和2020年9月入學的七年級學生，樣本選取與能力值估計由總計畫統籌處理。工具為研究團隊依據課綱與學理統整後開發之閱讀素養試題，預定建構70題組490題。計畫完成後，預期能建立新、舊課綱兩組國中學生中文閱讀素養的學習徑路與成長圖譜。

影響臺灣學生成就表現之因子──以縱貫性觀點統合大型評量調查

十二年國民基本教育課程將於108學年逐年實施，其理念強調兼顧個別學生特殊需求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體，然而，在未來政策推動前，臺灣學生表現落差現況、及其影響因子，為本計畫關注焦點。本計畫目的在透過量化統合技術，以統合臺灣曾參與之各大型評量資料結果，以縱貫性觀點了解臺灣學生各類表現落差現況並探討其中可以影響或解釋之因子，其中，研究步驟包含研究主題設定、資料蒐集與建檔、與調節變項分析等，以逐年回應研究待答問題。本計畫成果除期望直接提供國家政策回饋外，連同整合型計畫成果，能適時累積課程轉換與影響之實徵研究證據，以為下一波課程改革參考作出貢獻。