五專課程發展

　　近幾年來技專校院實施總量管制，各校自行調整機制，結果導致五專、二專及二技學生數驟減，但如何能再造過往五專的榮景，課程發展與設計的要點，目前無明確的探討。本研究的目的除了分析五專課程發展的理想與現況外，也探討五專課程發展目前面臨的問題與對策，繼而提出未來發展之建言。本研究除進行文獻資料分析外，採質性描述性研究設計方法，研究者以立意抽樣方式，選取對課程發展與設計有豐富的7位校長、1位副校長、2位教務長、13位科主任，進行共2場次焦點團體訪談與2次個別訪談，來進行資料收集，繼而分析結果。發現學者們認為，培養實用人才為五專課程發展的目標，課程設計與發展的理想為：理論與實務並重。研究也發現，目前五專課程發展面臨的問題包括有95課綱限制各校發展特色、業界與學界之間的斷層、學生素質參差不齊、民眾對高學歷的迷思等，學者們也提出多種應對策略。對於未來五專課程發展建議包括有：規劃特色課程、增加實作課程、學界與業界合作授課、課程設計彈性化。總之，本研究結果可做為五專發展特色及課程之指引，也可作為國家修訂課程綱要之參考。

綜高課程綱要修訂

　　為因應民國103年十二年國民基本教育，及高級中等學校與職業學校新課綱，本研究係以了解綜合高中課程綱要修訂的理念、現況、問題與對策為出發點，進而規劃綜合高中因應普通高中和職業學校課綱修訂的發展程序，並提出綜合高中課程綱要的修訂模式及學校本位課程發展的模式。研究採文件分析、質性深度訪談及焦點團體座談法。具體研究成果為：一、提出我國綜合高中的理想、現況、問題與對策；二、建構綜合高中課程綱要發展流程；三、建構學校本位課程發展流程。此外，並提出相關課程綱要修訂方向，以及提供政策建議供教育主管機關參考。

教育部課程、師資、教學與評量協作機制之前導型研究

本前導型研究旨在針對各系統的整合進行現況問題的梳理、對課程-師資-教學-評量如何連結與協作等問題進行探討，從整體與宏觀角度，為未來的實際整合、推展與機制運作提供一個可依循的系統圖像、整合平臺、機制設計與策略方向。

華文知識庫應用服務研究計畫-學術名詞翻譯之學科分類架構探討研究

學術名詞翻譯的標準化是學術知識交流溝通之基礎，而學術名詞的編譯、統一、推廣及發展素為國家教育研究院之重要職掌，但長久以來，因缺乏系統化的知識組織工具將整個學術體系依知識內涵進行分類，使得學術名詞的分類工作缺乏客觀之參照依據，而有名詞重複編譯或某些學科遭到忽略的情形發生。因此本研究主要目的在於建構出一初步的學科分類架構，以提升學術名詞翻譯工作之效能。 　　於研究方法上，考量分類架構之周全完整性，本研究將結合由下而上（Bottom-Up）和由上而下（Top-Down）之方式進行，一方面以既定的分類體系為基礎，比較分析國內外現有的學科分類系統，挑選適合本研究目的者為發展基礎；另一方面蒐集相關教育統計數據、知識分類架構，進行比較分析；爾後，考量現有名詞委員會分組類別，輔以理論與實務面向主題資料，進行各領域細部主題歸納分析之動作，依此產出之細部分類，透過專家問卷調查方式確立建構領域之完整與周全性。根據以上結果，就目前學科發展狀況及實際需求進行調整，建構出符合研究目的與需求的學科分類架構。 　　為驗證產出架構之適用性，將現有產出的學術名詞詞條類別一一歸入架構中，發現產出之學科分類架構可涵蓋現有產出名詞之範圍，表示此架構於學術名詞審譯業務上是有助益的，可提供廣大學術社群有效利用。發展出的學科分類架構除可作為學術名詞翻譯歸類及現有發展出之名詞工具書與辭典的分類依據，另可作為排定名詞編譯工作領域優先順序之參考，並可據以成立相應之名詞審譯委員會，同時調整現有名詞審譯委員會之細部結構；亦可據此尋找合適的審譯委員，最終助於未來兩岸學術名詞之翻譯對照工作，提供溝通之基礎與促進學術交流。

華文知識庫應用服務研究計畫-語料庫建構技術研究

中小學電子教科書政策推展之評估整合研究

本研究目的在於探究：各國發展電子教科書的借鑑、我國電子教科書產業趨勢與需求、中小學三大業者電子教科書編輯設計與教師使用需求狀況，以及我國電子教科書政策之策略與推廣機制現況等四個面向。研究方法包括：文獻探討、焦點座談、內容分析，與調查研究。研究結論如下：一、在各國發展電子教科書的借鑑方面－本研究除提出各國重視電子教科書的理由與推廣的困難外，也提出各國發展電子教科書之經驗借鑑，包括：1.南韓經驗－避免流於形式。2.北歐五國－採取漸進階段歷程。3.日本－教用學用兼顧。4.美國－中央地方分途並進。5.中國大陸－首重規格統一、分點試辦。二、在我國電子教科書產業趨勢與需求方面－1.電子教科書產業投入者眾，具有電子教科書屬性的相關產品眾多。2.授權問題、儲存格式缺乏規範、計價模式等乃影響業者發展主因。3.多重影音、虛擬實境等技術的運用，是電子教科書的發展趨勢，但數位學習內容的編輯人才欠缺。4.海外市場的開拓，有助於電子教科書相關產業發展。5.電子教科書審查認證機制的建立，對教師和業者均有必要。三、在電子教科書編輯設計與教師使用需求方面－1.電子教科書「編輯工具」方面：使用性高、適用性高的項目為「畫筆→裁切／剪刀手」。教師最常使用「裁切／剪刀手」工具於「講述教學、發問與討論」策略中。2.電子教科書「輔助工具」方面：使用性高，且適用性高的項目是「選號器」。在各教學歷程中，大部份教師認為在八項電子教科書輔助工具中「連結」的適用性為最高。3.「移動控制」工具方面：「縮小／放大」功能於各階段教學歷程，使用性高、適用性也高。「遮罩／聚光燈」功能特別適用於「講述教學」歷程。四、在我國政策之策略與推廣機制現況方面－1.中央層級－計畫方向：鼓勵學校「自行發展教材」或「善用既有的公用教材」；未來策略目標，逐漸擴大實驗參與、發展雲端教材，及產官學跨界合作。2.地方層級－鼓勵官學合作，取得硬體與技術支援；辦理教師資訊研習；未來策略目標，已有台南市期以「雲端」整合各校資源。3.學校層級－問題：內容取得不易、且偏屬「教師教學用」；行動載具學習內容，大都由網際網路、或師生共編；學用設備與資訊建置，載具多由廠商提供，少數由學生自備。4.研究機構－大學與中小學合作，重點在於各學習領域「數位學習模式」的改變與轉化。研究建議方面：一、在電子教科書產業趨勢方面－1.電子教科書的形式定義應放寬，以符應實況並因應師生所需。2.智慧財產權應有統一的方式解決，原件儲存格式應盡速訂定，以促進數位內容產業發展。3.計價模式應兼顧消費者和業者需求，並協助開拓華人和華語市場。4.教育雲內容的建置和載具的規範，必須一併進行考量。5.審查認證機制的訂定、與新型教學模式的開發，需要進行研究。二、在電子教科書編輯設計與教師使用方面－1.多辦研習讓教師對於電子教科書工具操作與教學法結合。2.國內各家電子教科書在各項工具功能仍有改善空間。3.各家出版社設計編輯水平不一，各有優勢和缺點，仍需把關。三、在電子教科書策略與推廣機制方面－1.各層級政策規劃應更具有一貫性與銜接性。2.應由中央層級統一制定電子教科書規格與使用規範。3.電子教科書與紙本教科書的差異決定電子教科書審查的必要性。4.應積極探究電子教科書學習內容與教學的模式。5.建構電子教科書審查的新規準。6.應擴大產學研合作模式，共創三贏。未來研究建議：一、進行電子教科書政策推展之各國移地研究。二、進行電子教科書審查規準機制之研究。三、進行各領域電子教科書教材開發與教學法模式之研究。四、建議教育部門鼓勵學界持續進行電子教科書相關研究。五、建議教育部跨部會整合電子教科書發展之政策與研究。

人才培育白皮書專案計畫

K-12年級一貫課程體系內容指引擬議研究

我國自民國103學年度啟動十二年國民基本教育，十二年國民基本教育課程體系發展指引首要以建構中小學課程核心架構，強化國民中小學課程與高級中等教育課程間的垂直連貫與橫向統整，並做好課程支持系統。本課程體系發展指引適用對象為課程綱要研發委員，以「核心素養」為主軸提供未來十二年國民基本教育課程改革之方向指引。 　　　本課程體系發展指引主要呼應十二年國民基本教育理念，內容說明核心素養如何指引、轉化進入課程整體架構、學習領域/科目規劃課程內涵與如何在十二年國民基本教育中實踐，以達成培養各面向均衡發展終身學習者的理念。

K-12年級一貫課程體系形式指引擬議研究

我國自民國103學年度啟動十二年國民基本教育，十二年國民基本教育課程體系發展指引首要以建構中小學課程核心架構，強化國民中小學課程與高級中等教育課程間的垂直連貫與橫向統整，並做好課程支持系統。本課程體系發展指引適用對象為課程綱要研發委員，以「核心素養」為主軸提供未來十二年國民基本教育課程改革之方向指引。 　　　本課程體系發展指引主要呼應十二年國民基本教育理念，內容說明核心素養如何指引、轉化進入課程整體架構、學習領域/科目規劃課程內涵與如何在十二年國民基本教育中實踐，以達成培養各面向均衡發展終身學習者的理念。

K-12年級一貫課程體系過程指引擬議研究

我國自民國103學年度啟動十二年國民基本教育，十二年國民基本教育課程體系發展指引首要以建構中小學課程核心架構，強化國民中小學課程與高級中等教育課程間的垂直連貫與橫向統整，並做好課程支持系統。本課程體系發展指引適用對象為課程綱要研發委員，以「核心素養」為主軸提供未來十二年國民基本教育課程改革之方向指引。 　　　本課程體系發展指引主要呼應十二年國民基本教育理念，內容說明核心素養如何指引、轉化進入課程整體架構、學習領域/科目規劃課程內涵與如何在十二年國民基本教育中實踐，以達成培養各面向均衡發展終身學習者的理念。