Research Projects
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素養導向的數學教科書設計比較──以德、美兩國小學加減法運算的教材為例
臺灣即將實施的十二年國教改革以素養為導向；依照我國學校環境的現實狀況，教科書的提供，是事前必須要規劃的配套措施之一。德、美這兩個國家都比我國早推行素養導向教學，他們的教科書或許有我國可借鏡之處。本研究擬採內容分析法，以小學的加減法運算教材為研究範圍，選定德、美兩國各一個版本的教科書為對象，先邀請學者就加減法運算教材，劃定分析單位、建構分析類目及次類目的界定，做成檢核表，以找出該兩國素養導向教科書的長處。本研究以小學的加減法運算教材為研究範圍，其理由如下： 現代生活中電算器非常普及，學會運算並非學習數學的主要目的。然而小學的加減法運算教材，是最基本的數學知識，是多數國家數學課程的必要學習課題，更是數學素養的基本要素，用以教導學生如何用「數」進行溝通並體會數的運算是如何形成。 加減法運算教材的內容包括數概念、數的應用、十進制位值記數系統、以及直式加減運算；其中「數」概念的形成，是數學抽象思惟的第一座里程碑，學生透過「做數學」的過程將真實世界裡具體物的量，轉化成可思考的數概念，並賦予符號，使之成為心智中的具象。而加減運算規則是來自古印度文化的社會性規約，學生須理解並接受。在加減法直式運算的學習過程中，學生建立數概念，理解並接受既有規約，這些都是培養學生數學素養的起點。
陳淑娟國家教育研究院候用校長儲訓課程模組、師資結構與追蹤成效之研究
國教院校長儲訓課程這近年來在研究帶動下改變甚多，亦試圖擺脫傳統研習課程的框架，朝向候用校長真正需求的職能來發展與設計課程，但發展至今，其可能的盲點與限制有三: (一)課程模組的系統性問題，(二)師資的結構問題，(三)缺乏追蹤成效的問題。亟需展開新一波的成效評估研究，提供前瞻且具建設性的課程精進方向。簡言之，本計畫研究目的有三: (一)深入剖析課程模組的系統性問題，並提供改進課程模組的方向。(二)深入剖析師資的結構問題，並提供改進師資結構的方向。(三)深入剖析追蹤成效調查結果，並提供日後追蹤成效具體作法。期建立長期追蹤的課程成效評估機制，網羅優秀、長期穩定的師資人才，為國家建立校長培訓特色品牌課程。
林信志、秦夢群、許之瑜、蔡尚欽九年一貫課程國中社會（公民篇）教科書課程觀之演變
課程知識的選擇與組織是課程發展的核心，課程知識選擇從「什麼知識最有價值」、「誰的知識最有價值」發展到「最有價值知識是如何可能的」的知識與課程之間的辯證，與課程發展者的教育哲學立場、課程意識形態有密切相關。本研究計畫旨在探究九年一貫課程歷經2000年（89暫綱）、2003年（92課綱）及2008年（97課綱）3次課綱的更替，國中社會（公民篇）教科書課程觀之演變，先從內容選材、教材組織、文本撰寫、活動設計四個向度文本分析國中社會（公民篇）教科書內容所呈現的課程觀，再探究編輯團隊對國中社會（公民篇）教科書之內容選材、教材組織、文本撰寫、活動設計所持的知識觀點及課程理念，從中建置國中社會（公民篇）教科書之縱貫性課程基礎資料，提供12年國教研編國中社會領域教科書或未來研修課綱之參考。
朱美珍中學生自主學習現況調查：十二年國民基本教育課程實施之前導研究
本研究之目的在描繪自主學習在高中教育現場的意義與實踐取徑，分為兩個次研究研究一的目的在透過質化半結構訪談歸納教師對於自主學習的理解與實踐，訪談對象來自參與國教院高中課程綱要轉化實踐計畫之學校教師12名，採取半結構訪談方式，訪談高中教師對於自主學習的詮釋以及實施的經驗或策略。歸納出以下重點，自主學習是指學習者經由自我覺察與自我管理進而採取行動的歷程，學習者需要理解或覺察自己的需求、興趣與能力，透過自我管理採取行動進而達成目標；其次，班級層次的實踐可以透過歷程性或總結性的回饋或支持，幫助班級、團隊或個人逐漸朝向自主學習的目標前進。再者，在教師的實踐上，教師需要保持彈性與開放的態度，並提供認知上情感上的支持，共同建構自主學習的歷程；最後，在學校的實踐上應建立自主學習的機制與氛圍，並且促進家長參與。 研究二在自我決定理論為基礎探討影響自主學習中兩個結果變項學習動機與學習投入的因素，檢驗教師支持與個人正念特質對於學習投入與學習動機的影響，並探討知覺需求滿足(自主需求、能力需求、關係需求)的中介效果，研究對象為三所普通型高中的學生共275名，運用結構方程模式進行變項關係的探討。研究發現，正念特質可以直接顯著的預測學習動機，但無法顯著預測學習投入；其次，教師支持可以顯著預測學習投入；在中介效果的結果發現，正念特質與教師支持皆可以透過知覺需求滿足的中介效果對學習投入產生影響。本研究依據研究結果提出教育實務建議，包括全校自主學習的氛圍營造、推動教師專業發展、評估自主學習的實踐以及基於理論與實證研究來實踐自主學習。
林哲立十二年國民基本教育課程綱要發展過程關注課題之研究
十二年國民基本教育課程綱要之研發為台灣教育史上首次將中小學課程綱要整體規劃與連貫研發。由於國家教育研究院掌理系統性與長期性的課程及教學研究發展，因此自民國97起規劃與執行十二年國民基本教育課程綱要之研發工作，對國教院而言此為首次經驗，實有必要整理與研析此研發歷程。綜上，本研究以總綱與領域/科目課綱為研究範疇，探究課綱論述基礎，以及課綱發展歷程中在課發會與課審會機制運作下，受到關注的課題脈絡與其決策分析。所謂「關注課題」係以特定課題課綱發展歷程中被討論的頻率來界定，頻率越高關注強度也越高。本研究採取論述分析法，運用訪談（個人與焦點團體），文件分析等資料蒐集方法，達成以下研究目的：(一)分析十二年國教課綱發展模式與論述基礎。(二)探勘與分析十二年國教課綱發展過程中關注課題及其脈絡。(三)探究課發會與課審會不同身分參與者關注強度與內涵之差異。(四)提出未來課綱研究發展與修訂原則規劃之建議。
洪詠善、歐用生扶弱適性分組與英語文素養導向閱讀技巧教學介入對七年級學生英語文閱讀策略使用、英語文閱讀理解影響之研究
本研究探討為期一年的行動研究：扶弱適性分組、英語文素養導向閱讀技巧教學對國中七年級學生的英語文閱讀策略使用及理解之影響。研究參與者來自臺北市兩所國中（共八個班級，約160名學生）、花蓮縣一所國中（四個班級，約100名學生）皆參與縣市或中央的適性分組方案（且強調扶弱教學）；參與教師共為15位（9位實驗組，6位對照組）。實驗組的教學實施回應十二年國教英語文新課綱草案對閱讀教學之建議：教導閱讀策略，結合學生學習與生活，注重實踐力行等。研究工具包含閱讀策略後設認知問卷（含整體、支援、問題解決）、閱讀理解測驗、放聲思考指引問題、教學日誌內涵等。研究流程為準備（建立教師社群、研究工具、英語文素養導向閱讀技巧教學培力），執行與即時檢視（實施英語文理解力前測、英語文閱讀策略後設認知問卷及閱讀理解試卷期初、期末定期施測，學生的閱讀理解放聲思考期中施測；分析教師日誌，課室觀察表、教師焦點團體座談結果），評鑑與精進（此為行動研究，故研究過程中，依據教學實務需求調整分組及教學，提供每位學生更適性的學習）。研究發現提供扶弱適性分組、英語文素養導向閱讀技巧教學實施之實徵證據、挑戰、解決之道。
林明佳、謝進昌十二年國民基本教育數學領域領綱發展探究與實施評估之規劃
本計畫案擬以兩年的時間探究十二年國教數學領綱的建構以及規劃後續領綱實施調查的執行與研究工具，為我國數學課程發展史留下紀錄，並為下一波課綱的研修提出以證據為本的建議。研究者在第一年擬聚焦在探究和識別十二年國教數學領綱研修過程中，其背後的數學教育哲學如何形塑與展現在核心素養的建構、學習內容的安排、實施要點等課程綱要設計上。研究資料蒐集包括課綱制訂相關文件、課綱研修委員訪談逐字稿等。資料分析以歸納分析的方式進行，藉由反覆閱讀文本形成編碼，深入分析資料，歸結出十二年國教數學領綱的教育哲學。研究者在第二年將依據新課綱的數學教育哲學擬訂課綱實施調查的進行方式，以及發展相關的研究調查工具，並建立工具的信、效度，為接下來的大規模實施調查做好準備。
鄭章華十二年國民基本教育議題融入課程發展機制與實施調查之研究──以自然科學相關議題為例
本研究主要為探究十二年國民基本教育（以下簡稱十二年國教）議題融入課綱之連結與實踐，據以規劃課綱實施調查的重要方向，並提供臺灣議題教育發展史的紀錄。總綱共十九項議題需融入於各領域／科目課綱，因此配合社會科學相關議題之研究案，研究者聚焦於環境教育、海洋教育、科技教育、資訊教育、能源教育、安全教育、防災教育、戶外教育的8項科學相關議題，其他議題由另一研究案進行研究。研究期程預計為2年，第一年將以議題融入的過程性檔案與課綱相關文件進行分析，研究方法以內容分析法與專家訪談為主；第二年將以教科書與學校現場進行分析，研究方法為教科書議題融入調查與學校現場調查。研究資料將進行編碼，以Atlas.ti深入分析資料。本研究之研究目的如下：（一）探討十二年國教議題融入的研修脈絡與課程發展機程，瞭解本次課程改革時議題融入的特色與實踐做法，為下一波課綱研修原則與機制奠定基礎。（二）綜合分析議題融入之教科書與學校實踐（教科書議題融入調查、學校議題融入的做法與實施類型），初探108年課程實施後議題融入的狀況與成效，提供課綱實施調查與基礎研究的參考。最後，本案將與社會科學相關議題研究案共同提出議題融入課綱之實施調查方向，提供下一波課綱基礎研究的啟示與原則建議。
吳文龍十二年國民基本教育國語文領域課程綱要之發展看「國語文素養」概念建構歷程
本研究課綱研修歷程的文件與國語文課程綱要相關之官方文件進行分析，以了解新國語文課綱闡述之語文素養概念形成歷程，並釐清新課綱對於語文素養的闡釋。本研究之研究方法為文件分析，以新課綱三份文件(領綱正文、課程手冊、研修說明)為主要文件，比對研修方與審議方之會議紀錄、發言摘要與課綱研修委員的訪談記錄，以釐清國語文課綱描繪之語文素養概念。研究成果指出，國語文領綱描繪之素養呼應世界語文素養教育的潮流，並兼顧三文教育的傳統，將其融合、轉化為批判性素養及功能性素養的內涵，以配合十二年國家基本教育培養「現代公民」的教育目標。而研修方及審議方都以彰顯「語文實用性」、落實「核心素養」作為本次課綱的修訂理念。課綱所描繪的素養可分為學生應具備的語文素養圖像及具體落實素養教學的措施，後者強調學習歷程、多元開放的學習素材，以及能力、策略導向的教學教法設計。研究結果指出未來國語文教育需要更多針對文學、文化的實徵研究資料，以幫助下一波課綱研修的工作，期能更符合國情需求。
蔡曉楓十二年國民基本教育議題融入課綱的決策歷程與關注課題之研究
議題融入課程的實施成效向來受到質疑，故在十二年國民基本教育的改革中確立將議題實質融入各領域/科目課綱內容，期發揮落實議題教育的效果，然課綱發展的整體過程中，對議題的性質、內容與融入的方式等仍有許多論辯。本研究即在探究十二年國民基本教育議題融入於課綱決策過程中的受關注課題、這些關注課題的處理方式與結果，並分析關注課題的社會脈絡，提供下一波課綱決策機制、規劃課綱基礎研究方向或原則的建議與參考。研究方法採論述分析法及訪談法，前者主要就課決策文本進行分析，後者則為訪談不同層級的課綱研訂相關人員，並進行兩者資料的交叉比對與分析，確保資料的真實性、豐富性及完整性。
劉欣宜