Research Projects
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影響臺灣學生成就表現之因子──以縱貫性觀點統合大型評量調查
十二年國民基本教育課程將於108學年逐年實施，其理念強調兼顧個別學生特殊需求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體，然而，在未來政策推動前，臺灣學生表現落差現況、及其影響因子，為本計畫關注焦點。本計畫目的在透過量化統合技術，以統合臺灣曾參與之各大型評量資料結果，以縱貫性觀點了解臺灣學生各類表現落差現況並探討其中可以影響或解釋之因子，其中，研究步驟包含研究主題設定、資料蒐集與建檔、與調節變項分析等，以逐年回應研究待答問題。本計畫成果除期望直接提供國家政策回饋外，連同整合型計畫成果，能適時累積課程轉換與影響之實徵研究證據，以為下一波課程改革參考作出貢獻。
謝進昌第四學習階段英語文素養學習表現長期追蹤研究
十二年國民基本教育課程將於108學年逐年實施，其強調自發、互動、共好理念，以培養學生核心素養，然而，在未來政策推動下，國家課程轉換對於學生表現的影響，為本計畫關注焦點。本計畫目的在發展108課程國中(第四學習階段)學生英語文核心素養標準化評量與調查工具、及標準設定，以為評估國家課程轉換間，臺灣學生核心素養進步與變化，預計於五年期程逐一完成本計畫目的。計畫推動為比較、分析九年一貫與108課程英語文內涵，經轉化為評量架構，再輔以標準化流程建立適合大規模施測之評量、調查工具、及搭配標準設定，以訂立適合各水平學生表現準則。本計畫成果除期望直接提供國家課程政策回饋外，並能適時累積課程轉換與影響之實徵研究證據，以為下一波課程改革參考作出貢獻。
謝進昌第四學習階段數學素養長期追蹤研究
本研究是以五年的時間進行研究，研究目的包含擬訂108課綱(national curriculum)數學素養導向之評量架構及標準設定與建置108課綱數學素養導向之評量題庫與長期追蹤資料庫。我國預定108學年度，依照不同教育階段國民小學、國民中學及高級中等學校一年級起)逐年實施「十二年國民基本教育課程」(108課綱)，課程設計、教師教學與學生學習都將根據十二年國民基本教育課程綱要來編製、教授與學習，以達成教學目標，但要如何檢驗學生學習成果與教師教學成效是否有達成教學目標，則有賴有效的評量。本研究探討符合107課綱之需求下，以素養為核心之數學領域課程綱要如何轉換成評量架構，以檢視學習成效? 數學素養導向的評量應如何設計，才能有效評量數學素養?數學素養導向的標準應如何設定，才能反應不同層級的數學素養? 本研究透過97課綱與108新課綱兩群學生學力表現的長期追蹤與比較，評估新課綱實施之成效，了解新舊課綱的中小學生在數學素養的學力表現，以做為下一次數學課綱修訂的實證依據。
吳慧珉十二年國民基本教育綜合活動領域綱要發展與實施評估之研究
本研究以十二年國教綜合活動領綱研修發展與實施評估為主要內容，研究目的包括：(一)分析十二年國民基本教育綜合活動領域課程綱要研修的脈絡，探究言談互動中的各項線索，以了解國小至高中階段課程綱要發展的歷程與關注點；(二)探究國小、國中及高中階段教師對綜合活動領域課程綱要的理解，其落實於課程與教學的策略，面臨的困難與解決之道；(三)依研究結果，提供未來綜合活動領域課程綱要實施調查、規劃下一波領域課程綱要的基礎研究，以及研擬修訂原則或機制的建議。本研究採文件分析、訪談、焦點座談等方式蒐集資料，在豐富且多元的資料交互驗證中，針對綜合活動領域課程綱要發展過程中關注的問題或關注點，提供脈絡性的說明，也對教師在綜合活動領域課程綱要轉化與實踐的能力有進一步的了解。
李駱遜第四學習階段社會領域素養學習成效長期追蹤研究
本研究之結果可做為推動十二年國教課綱與課程改革之建議，在新課綱中相當強調素養導向的評量，然而，要將目前的核心素養指標轉化成為具體可行的評量指標還須努力。社會科課綱在修訂過程中頗受大眾期待，而目前所界定的教育功能為傳遞文化與制度，以培養學生探究、參與、實踐、反思及創新的態度與能力，以培育未來世代的公民。領域重視單一科目縱向的統整與歷史、地理、公民不同科目跨科目的橫向連結。此外，亦新增了探究與實作的課程，講求學生需減少事實記憶，而培養學生理解、思辨、關懷、同理、探究與實作等素養。本研究的主要目的為依據十二年國教社會領域的課程綱要指標，來研發社會科素養評量的架構、工具及試題，並使用標準設定的模式，以訂立適合各水平學生的表現標準描述，並使用五年的時間，針對樣本進行長時間的追蹤調查，以了解新舊課綱的轉換對於學生素養能力的影響。本計畫可提供現行社會領域課綱的回饋，並作為下一波課綱修訂的參考。
謝名娟第四學習階段科學素養長期追蹤研究
臺灣之國民小學、國民中學及高級中學等教育階段之一年級學生，將於108學年度起逐年開始接受「十二年國民基本教育課程綱要」(以下簡稱108課綱)之課程。在108課綱的規範下，無論課程設計、教師教學，與學生學習，都將依循素養導向的精神，以達成課綱中訂定之教學目標。然而，如何檢驗學生學習成果是否達成教學目標，教師之教學是否有助於達成教學目標，則有賴於適切的評量工具。本研究為呼應108課綱素養導向規劃之五年期研究計畫，研究目的包含研擬及建置評量架構、標準設定、評量題庫，並協助總計畫建立第四學習階段科學素養長期追蹤資料庫。探討的議題有：108課綱以素養為核心之自然科學領域課程綱應如何轉換為評量架構，以檢視學生的學習成效？科學素養導向的評量應如何設計，才能有效地評量科學素養？科學素養的評量標準應如何設定，才能反應不同層級的科學素養？本研究透過長期追蹤與比較「國民中小學九年一貫課程綱要」（以下簡稱97課綱）與108課綱兩群學生之學習表現，評估108課綱實施之成效，了解97、108課綱的學生在科學素養的學習表現，做為下一波自然科學領域課程綱要修訂的實證依據。
蕭儒棠國家教育研究院中小學校長儲訓班校園危機管理實務課程研發
有鑑於校園危機頻傳，且見校長處理危機的心力交瘁和深受其害，最後黯然轉職、 退休或轉趨消極，不利於教育現場之發展。故如何做好學校危機管理，應為校長職涯發展之重要議題。本研究主要目的在於研發本院中小學校長儲訓班校長儲訓班學校危機管理實務課程，然危機管理在實務工作上主要分成三大討論範圍，包含：危機前的偵測預防、危機中的因應決策與危機後的恢復學習，本研究將以這三大主軸做為課程設計之架構。同時本院校長儲訓課程實施方式，分別為：講授 教學、個案研究與籃中演練三種，根據這三種不同的教學模式，分別設計合適的校園危機管理實務課程。提升儲訓班課程品質。
蔡明學培養動靜皆宜的下一代：學童身心素質提升課程設計與評估
本計畫為二年期計畫，包括1) 根據傳統文化中身心合一的理念以及雅樂舞身心動態原則設計符合國內中年級學童的身心素質提升課程（BMAA-C）與教案，並落實到行住坐臥日常生活與藝術美育方面。2) 課程成效評估：在認知能力與風格、情緒調節、與運動協調能力等基本身心素質進行參與課程學童（預估四十名）與對照組（沒有參與此身心訓練課程同年級學童四十名）的前後測比較。3) 該課程種子教師培訓與支持系統建立。
陳冠銘、連韻文、葉理豪建置與評估可註記式多媒體自主學習電子書於課中及課後自主學習情境
電子書（E-reader）逐漸成為人們日常生活中不可獲缺的重要工具，尤其在教學和學習方面擁有巨大的潛力。然而，過去電子書在教育的推行上遇到許多挑戰與限制，其主要原因在於過去的電子書僅單純的提供資訊給予學習者，並未針對學習與教學進行設計。而註記是學習過程中一個不可獲缺的重要行為，應納入電子書的設計中。本研究將針對「可註記式多媒體自主學習電子書」進行雛型開發，提供多樣的註記與課室管理工具。
劉奕帆國語文數位自主學習課程研究
旨在根據學習者需求與未來學習趨勢，發展素養導向之語文科自主學習課程，以推論策略、理解監控及說明文架構為教學元素，並發展數位診斷工具，提供學習者適性化之學習環境，亦將進行教學實驗提供實徵基礎作為課程之回饋與調整。
陳茹玲