概念改變教學策略之系統性評閱資料庫建立之研究

本研究預計以三年為期程，逐年分別針對概念改變相關的教學策略－概念構圖、類比、認知衝突－進行系統性評閱，以建立國內首座概念改變教學策略之系統性評閱資料庫。本研究首先從文獻探討著手，描述醫學領域後設分析之發展與國際間系統性評閱資料庫建置之現況，從中粹取經驗以作為本研究之參照；接續，在資料庫建置的策略上，採取主題設定、研究選擇與定位、研究品質的評估、資料收集與編碼、後設分析、結果呈現與詮釋、改善與資料更新等步驟進行系統性評閱。此外，本研究擬將後設分析資料庫轉譯為英文，並建置資訊交流平台，分享給國內外專家、學者。

運用網路非同步教學案例討論促進小學職前數學教師在數學課程認同之改變

隨著電腦網路科技的出現與發展，現代學習的方式，不再只是傳統課室中的敎與學。電腦網路為學習者的學習提供了新的設計、發展與選擇。本計畫為兩年期計畫。第一年，首先從文獻探討與第一線教師的晤談綜合整理成為本研究對教師課程認同之判準；接續，結合過去教育研究常使用的案例教學法以及新近的網路科技技術，建置一個能提供國小職前數學教師在網路上進行非同步討論互動、學習的平台。第二年，在申請人所開設的國小數學教材教法課程中，以遠距教學的方式，每二週提供一個關於「小學數學課程教學」的教學案例，作為參與的國小職前數學教師之討論對話的素材，期望透過這樣的互動，能促發他們學科教學知識中課程認同的專業發展。本計畫的主要研究方法包括描述性統計以及詮釋學方法。收集的資料包括參與學員在網路平台上所發表的訊息以及網路「課程認同」問卷的填答資料。本計畫預期達成以下的效益：1.建構課程認同之架構與內涵；2.建置一個以「數學教學案例」為內涵的「非同步網路同儕討論」平台，提供實務國小職前數學教師進行分享、討論的介面；3提供數學教育師資培育者一個能運用網路學習促進國小數學教師數學教學知識成長的方向。

教育財政資料庫與網站之建置及其相關議題探討（II）

　　進行我國教育財政研究，經常苦於教育財政資料的難以獲得，即使幸運地找到資料，也常困惑於不同統計報告書互不一致的數據，不知道該相信哪一份統計報告；這樣的現象不僅造成教育財政方面學術研究的困擾，也同時影響政策制訂的可靠。因此，建立正確且完整的我國教育財政資料庫有其急迫的需要。 本研究計畫擬利用兩年的時間，以「政策取向」的方式來建構教育財政庫的內容，同時透過我國專家學者與教育行政官員以及國際比較的視角，來建構需要的教育財政指標與蒐集相關資料，並且發展互動式教育資料庫的功能，開放給對我國教育財政有興趣的研究人員與公眾使用。 為了讓教育財政研究更為方便，本研究計畫也擬建置教育財政研究網站，同時蒐集我國教育財政的相關研究論文與時事新聞，並且與國外教育財政研究中心及資料庫做連結，以有效提昇我國教育財政研究的品質與數量。最後，本研究計畫除了針對教育財政指標建置的議題撰寫論文外，也期望以蒐集到的資料，撰寫我國教育經費的國際比較，與國際學術社群進行跨國交流。

學校全面發展計畫整合型研究子計畫－學校層級

小四分數補救教學教材之研發

　　本研究係針對國民小學四年級學生在數學學習領域有關分數主題方面的學習，相關學習診斷與補救教學的整合型研究。子計畫一先建置小四分數電腦化適性評量題庫；子計畫二則著手研發、建置電腦化適性測驗系統，將子計畫一研擬的評量試題納入；子畫三則根據施測結果，對學生在學習上的錯誤類型作診斷分析，進而編寫補救教學之教材，目的在利用精熟學習的理念，建立學生的學習信心。 　　本研究自97 年開始，第一年（97）和第二年（98）持續地研擬與篩選試題，並建置完成「題庫與測驗系統」，網址：http://cat.AttachedFile/NAER.edu.tw/；第三年（99）和第四年（100）採編序教學原理，研發分數補救教學教材，範圍採列國小四年級(含以前)必須完成之「分數」學習內容，共完成了九個主題，後續並將教材透過編寫腳本、製成動畫呈現，目的在模擬預期的解題情境，並提高學生之學習動機，教學網址為http://mathr.AttachedFile/NAER.edu.tw/。 　　本報告為此研究的總結報告。分別呈現各子計畫實施內容及成果，並將研發會議運思過程、補救教學教材設計、動畫教材設計等開發資料併於附錄中以供佐參。

電腦化適性測驗題庫系統之研發

　　本研究係針對國民小學四年級學生在數學學習領域有關分數主題方面的學習，相關學習診斷與補救教學的整合型研究。子計畫一先建置小四分數電腦化適性評量題庫；子計畫二則著手研發、建置電腦化適性測驗系統，將子計畫一研擬的評量試題納入；子畫三則根據施測結果，對學生在學習上的錯誤類型作診斷分析，進而編寫補救教學之教材，目的在利用精熟學習的理念，建立學生的學習信心。 　　本研究自97 年開始，第一年（97）和第二年（98）持續地研擬與篩選試題，並建置完成「題庫與測驗系統」，網址：http://cat.AttachedFile/NAER.edu.tw/；第三年（99）和第四年（100）採編序教學原理，研發分數補救教學教材，範圍採列國小四年級(含以前)必須完成之「分數」學習內容，共完成了九個主題，後續並將教材透過編寫腳本、製成動畫呈現，目的在模擬預期的解題情境，並提高學生之學習動機，教學網址為http://mathr.AttachedFile/NAER.edu.tw/。 　　本報告為此研究的總結報告。分別呈現各子計畫實施內容及成果，並將研發會議運思過程、補救教學教材設計、動畫教材設計等開發資料併於附錄中以供佐參。

分數標準化試題之研發、題庫建置與更新

　　本研究係針對國民小學四年級學生在數學學習領域有關分數主題方面的學習，相關學習診斷與補救教學的整合型研究。子計畫一先建置小四分數電腦化適性評量題庫；子計畫二則著手研發、建置電腦化適性測驗系統，將子計畫一研擬的評量試題納入；子畫三則根據施測結果，對學生在學習上的錯誤類型作診斷分析，進而編寫補救教學之教材，目的在利用精熟學習的理念，建立學生的學習信心。 　　本研究自97 年開始，第一年（97）和第二年（98）持續地研擬與篩選試題，並建置完成「題庫與測驗系統」，網址：http://cat.AttachedFile/NAER.edu.tw/；第三年（99）和第四年（100）採編序教學原理，研發分數補救教學教材，範圍採列國小四年級(含以前)必須完成之「分數」學習內容，共完成了九個主題，後續並將教材透過編寫腳本、製成動畫呈現，目的在模擬預期的解題情境，並提高學生之學習動機，教學網址為http://mathr.AttachedFile/NAER.edu.tw/。 　　本報告為此研究的總結報告。分別呈現各子計畫實施內容及成果，並將研發會議運思過程、補救教學教材設計、動畫教材設計等開發資料併於附錄中以供佐參。

電腦化適性測驗與補救教學模式之研究—以小四分數為例

　　本研究係針對國民小學四年級學生在數學學習領域有關分數主題方面的學習，相關學習診斷與補救教學的整合型研究。子計畫一先建置小四分數電腦化適性評量題庫；子計畫二則著手研發、建置電腦化適性測驗系統，將子計畫一研擬的評量試題納入；子畫三則根據施測結果，對學生在學習上的錯誤類型作診斷分析，進而編寫補救教學之教材，目的在利用精熟學習的理念，建立學生的學習信心。 　　本研究自97 年開始，第一年（97）和第二年（98）持續地研擬與篩選試題，並建置完成「題庫與測驗系統」，網址：http://cat.AttachedFile/NAER.edu.tw/；第三年（99）和第四年（100）採編序教學原理，研發分數補救教學教材，範圍採列國小四年級(含以前)必須完成之「分數」學習內容，共完成了九個主題，後續並將教材透過編寫腳本、製成動畫呈現，目的在模擬預期的解題情境，並提高學生之學習動機，教學網址為http://mathr.AttachedFile/NAER.edu.tw/。 　　本報告為此研究的總結報告。分別呈現各子計畫實施內容及成果，並將研發會議運思過程、補救教學教材設計、動畫教材設計等開發資料併於附錄中以供佐參。

芬蘭近期中小學課程內涵與取向的研析

　　芬蘭課程改革的經驗與成就廣為世界注目，本研究以芬蘭〈2004基礎教育國家核心課程〉及〈2003後期中學國家核心課程〉為主要研析對象，透過文本分析、諮議座談及三角檢核等方式，探討其發展背景、課程內涵及核心取向，以提供台灣未來課程綱要發展的參考。 　　本研究從課程實施對象與要求、課程本身內容分類、各科目領域比重、各科目領域開設年級、年段或學習階段畫分、科目領域必選修規畫、課程決定權分配、相關實施要點或配套措施等向度，分析芬蘭國家核心課程的內涵。將上述課程內涵放置芬蘭社會及課程的發展脈絡中觀察，其國家課程的核心取向即為「帶好每一個孩子」，而背後包涵對「正義與均等」、「多元與差異」等價值的追求，並透過「自主與彈性」及「輔助與支援」等規畫加以落實。 　　最後，本研究提出六項台灣課程綱要研修的啟示：課程綱要發展由長期專職機構負責、課程綱要的法制化、課程綱要兼具規範及引導作用、因應社會需要而訂定特色課程、從「人」出發來關照孩子的學習發展、確立願景和核心價值來驅動課程改革等。台灣的課程綱要如何從本地的脈絡、問題與需求出發，以「人」（而非領域）做為課程發展的核心，透過長期、深入、廣泛、慎謀及永續等構面加以落實，不啻是芬蘭經驗帶給我們的挑戰。

建構中央-地方-學校課程與教學推動網絡專案