七大工業國（G7）技職教育制度之比較研究

近年來，技職教育已日益成為各國政府的教育政策首要議題，本研究主要在探討七大工業國的技職教育制度。 　　技職教育根源於社會發展的需要，並與社會經濟密切結合，本研究聚焦於各國技職教育制度在外在環境壓力挑戰下的相關因應策略與措施。藉由文獻探討與制度分析，本研究對各國的技職教育體系作了精簡的介紹與描述，但教育制度盤根錯結，故相關問題的解決仍待相關人士眾志成城齊力以赴始克奏功。 　　技職教育是國家振興與經濟騰飛的必要條件，故持續精進並永續發展是全民共同努力的目標。從國際上看，技職教育的發展程度及普及狀況是衡量一個國家現代化程度和社會文明程度的一個標誌。縱觀國際社會，大凡已開發國家都有完善的技職教育體系和成熟的技職教育模式。如美國的社區學院、加拿大的CBE，特別是德國的「雙元制」教育，既對其二戰後的崛起發揮了強大的推動作用，又構成了德意志民族文化的一個重要特徵。 　　從歷史與社會的角度來看，技職教育有其發展規律，了解此規律並因勢利導，對於我國技職教育的改革與發展具有重要的現實意義。作者歸納相關的發展規律與影響因素，並揭櫫努力精進的重要舉措，提出型塑優質文化、鼓動社會參與、修訂政策法規、吸取國際經驗、推動終身學習等五方面，以作為未來努力方向之建議。

我國高等教育人才供需結構之政策分析：以教育類別博士人力就業規劃為個案研究

本研究旨在針對我國高等教育供需結構進行政策與文件分析，並輔以諮詢領域專家學者及政策擬定官員，以獲對高等教育人才供需結構現況之認識，並特別選定教育類別博士研究人力供需現況與發展為探討個案。本研究第一年將以探究我國現今高等教育人才供需結構之成因以建構分析之架構為主目的，第二年主要訪談在高教膨脹並就業市場緊縮結構中主體的回應與反思，將針對新科教育類博士、現今仍在教育類科就讀之博士生進行深度訪談，並輔以訪談國外教育博士及博士生。本研究之研究目的包括：1.探討我國高等教育人才供需結構之政策基礎與隱含思維；2.評析現行高等教育人才供需結構中教育類別博士人才就業之現況；3.瞭解教育類博士以及博士生所面臨的處境與可能選擇；4.根據研究結果，期提出未來高等教育教育類別人才供需結構調整之相關建議。本研究之研究結論包括：1.我國高等教育結構擴張的政策主要在符應民主潮流、回應民眾期待；2.我國教育博士人才因應師資多元化培育政策遽增以及未能相應發展的高教就業市場；3.我國教育博士對於未來就業市場的想像有限。本研究之研究建議如下：1.政府應在博士教育層面扮演更積極的制度變革角色；2.高等教育機構與博士班所在系所應整合資源並提供博士（生）有力的支持體系；3.教育博士（生）主體層面應具備新眼光與思維以開創新局。

大學財務與校務資訊公開之研究：主要國家之經驗與做法

衡諸國際局勢，可發現已經有愈來愈多的國家將公開大學重要資訊、提高學校財務運作透明度，以及滿足消費者知的權利等觀念具體落實在現實環境中。另就我國情況觀之，近年來大學學費問題相關爭議中，學生及其家長反對調漲學費的論點之一，也是主張國內大學資訊透明度不足、大學所公布的資訊無法滿足學生（及家長）對於資訊公開之需求，以及大學無法為調漲學費之必要性提出合理說明等。換言之，如何適度提高大學財務與校務資訊之公開程度，在討論學費問題時已被視為是一個重要的關注焦點。爰此，為強化我國大學資訊公開機制，本研究旨在藉由參酌美、英、日、韓等主要國家大學資訊公開之相關經驗與作法，據以提出具體改進建議，供教育主管機關參考，期能有助於回應社會大眾對高等教育發展之期待。為達成研究目的，研究期程分為兩年，第一年旨在整理與分析國內外重要文獻與文件資料，並以我國既有之「大專校院財務資訊公開內容架構表」為基礎，在歸納國外主要國家作法並蒐集國內政策利害關係人意見後，提出對我國架構表之修正建議。第二年則以第一年之研究成果為基礎，並透過專家諮詢會議討論與說明會示範，確認「大專校院財務資訊公開內容架構表」（修正版）內容。此外，本研究也針對我國大學在修正後架構表公布後，其資訊公開之改進情形進行初步檢視。 　　綜合研究發現，本研究提出結論如下：壹、大學資訊公開已由大學內部事務轉變成為各界關注的公共議題；貳、我國已參酌先進國家經驗，朝完備大學資訊公開之方向努力。 　　根據前述結論，提出以下建議：壹、在大學校院方面（立即可行之建議）一、可持續增補畢業生就業與升學情形等學校產出面資訊說明，俾讓學生與家長進行更明智的選校抉擇；二、學校公開資訊可分一般使用者與專業使用者兩類，前者呈現方式以簡明易懂的圖表和為主，並輔以適當文字說明，後者則可加上專業財務報表，以及外部單位查核報告等資料，藉此提高資訊公開的完整性。貳、在政府部門方面（中長程建議）一、目前公私立大學在財務報表的呈現方式上，由於依據的法律不同，故所呈現會計科目略有差異，未來可朝呈現方式趨於一致的方向發展，藉此提高學校之間的可比較性；二、可學習英美等先進國家經驗，整合各類高等教育資料庫系統，建置單一資料庫，作為外界查詢大學各項重要資訊的統一窗口。

高中優質化輔助方案實施後績效評估之研究

本研究旨在發展高中優質化輔助方案實施後績效評估指標系統之構面、項目及指標，了解高中優質化輔助方案實施後的學校績效表現，以及探析高中優質化輔助方案實施後的具體建議。為達成上述目的，本研究採用訪談法、焦點團體座談、德懷術、諮詢座談與問卷調查法；獲得的研究結論有：1.高中優質化輔助方案實施後績效評估系統包含6個構面及15個項目；2.高中優質化輔助方案實施後績效評估系統共有48個指標；3.高中優質化輔助方案實施後整體及各構面、項目的績效表現良好，趨於中上程度；4.不同性別、學歷及年資的教師在績效表現構面及項目上有部分達顯著差異；5.高中優質化輔助方案實施後的具體建議主要包含持續推動第三期程或進階期程等。 　　本研究對教育政策之建議與貢獻包括：1.參酌本研究發展的高中優質化輔助方案實施後績效評估系統，定期檢核及追蹤其實施成效：教育部於2006年開始推動高中優質化輔助方案，許多高中陸續接受該方案經費補助多年，理應逐步達到優質化的目標。為了持續衡量高中優質化輔助方案實施後的績效表現，可參酌本研究發展的高中優質化輔助方案實施後績效評估指標系統共有6個構面、15個項目及48個指標，依據其內涵，定期檢核及追蹤其實施成效。2.善用優質化補助的經費及相關資源，用以提升學生學習表現及教師研究成果：在高中優質化輔助方案實施後績效評估系統的6個構面中，績效表現最佳的前二個構面、項目分別是「整體成效」和「資源運用」、「經費設施」和「滿意程度」，可見高中優質化輔助方案實施後的整體成效、學校經費設施等資源的運用是受到肯定的。然而，績效表現較差的後二個構面、項目分別是「學生表現」和「研究發展」、「研究成果」和「學習表現」；依此而言，高中優質化輔助方案的實施，應善用優質化補助的經費及相關資源，透過學校輔導機制、補救教學、親師生的互動等，強化學生的學習表現；另外，應投入相關的專業人力或經費，用以提升教師的研究能力與成果，鼓勵教師從事校內行動研究，用以解決教學現場所遇到的問題。3.持續推動高中優質化輔助方案進階期程，改善經費撥補、申請作業、專家組成等問題：高中優質化輔助方案的實施，係為正式推展十二年國民基本教育做好準備，希冀朝「校校都優質、公私立均好」的理想邁進，讓莘莘學子能在優質的校園環境中學習與成長。依據研究結論得知，應持續推動高中優質化輔助方案第三期程或進階期程，以多年期的計畫補助為主；相關經費應直接撥補到學校，且經費運用可以更彈性；減輕行政人員工作負荷，並整合競爭型計畫的申請作業；專家及審查審員前後期需一致，且應有更多具優質化推動經驗的校長加入。

性別、閱讀習慣與學習策略對學生學習與學校效能影響之研究

學習態度對學生學習與學校效能影響之研究

本研究目的主要在瞭解臺灣地區國民小學六年級學生學習態度及其對學習成效之影響情形。為達成上述目的，本研究第一年採用「臺灣學生學習成就評量資料庫」（Taiwan Assessment of Student Achievement, TASA）2009 年的資料，包含共同問卷中有關學習態度題目的填答結果及國小六年級國語、英語、數學、社會、自然等科目的施測結果，進行探究與分析；第二年主要係採用訪談及焦點團體座談，研究對象為國民小學教育人員，透過蒐集的資料用以檢視及驗證第一年的研究發現；獲得的研究結論有：1.國民小學六年級學生學習態度多數趨於中等程度以上；2.國民小學六年級學生良好的學習態度包含課前認真預習、課中用心學習及課後主動複習，而不良的學習態度包含未能做好課前準備及課後複習工作、上課易分心等；3.國民小學六年級學生學習態度愈好，學習成效愈高，學校效能亦相對地提升。針對上述結論，提出相關建議，以供參考。

異國婚姻之後設分析對學生學習與學校效能影響之研究

本研究欲探索新移民子女與本土子女學習差異，研究第一年已完成TASA資料的分析，所使用的資料為2007年至2010年四年級、六年級、八年級與高中職二年級的實徵數據，由於TASA為全國的隨機抽樣，所得之樣本的分佈幾乎是涵蓋全臺灣的各縣市，目前國小部分新移民子女的樣本數較多，然而，未來隨著時間的遞移，族群的探索應是有往國高中或大學階段研究之趨勢；另一方面，其族群來源多以母親來自中國大陸或東南亞地區所生子女為主。結果顯示，本土子女表現比新移民子女的整體學習表現為佳，但屬小至中等程度，此外，在針對不同國籍學生於國語文、數學等領域表現進行分析時，就母親來自中國大陸（含港澳）者而言，本土子女的學習表現較新移民子女來得佳，但隨著年級的增加則差距越來越小，甚且有逆轉的趨勢；但就母親來自東南亞者而言，顯示本土子女於國語文、數學領域，確是來得較東南亞地區之子女為佳，尤其是小學階段差距最大。 　　研究第二年則使用系統性文獻回顧與後設分析策略，以探討本土與新移民子女學習表現的差異情況，使用國內資料庫進行檢索後，就59篇文獻進行訊息編碼及後設分析。分析結果顯示，和研究第一年使用TASA資料庫所得的結果相當符合。本土子女的整體學習表現較新移民子女來得佳，其學習表現差異平均效果量是屬小至中等程度，此外，隨年齡增長，差異有隨之微幅下降的趨勢。

以多群組結構方程式探究家庭社經地位、親子互動與學生學業成就關係之研究

本研究以臺灣學生學業成就評量資料庫（TASA）進行分析，使用資料為2007年小六國語文科成就評量結果。有關於背景資料部分，家庭社經地位指標對於家中扶養者爸爸（或繼父、養父）、媽媽（或繼母、養母）的教育程度，與職業類別等地分別給予不同的分數權重進行計算。親子互動狀況係指學生問卷中，四個選項分數累加，做為親子互動狀況的評估依據。有關於學生學業成就則以ASA2007小六國語文成績進行計算。在研究方法上，本研究以多群組結構方程模式（Multiple-Group Analysis）進行分析，採取最大概似法（Maximum likelihood, ML）估計法分析結果，來確認資料的組合信度與聚合效度。研究結果顯示本研究建構的測量模式適配良好。另採用多群組分析檢視家庭社經地位五組的驗證結果，僅「社經地位二」、「社經地位三」及「社經地位四」等三組的學生符合中介效應檢驗程序，其他社經地位組則不符合。故本研究認為，所建構之模式較符合中產階級家庭的發展模式。

隔代教養對學生學習與學校效能影響之研究

「祖父母—孫子女同住」中，「隔代教養」與「學業成就」（academic achievement）之間的關係，是教育決策者與相關領域學者長期關注的議題。許多研究發現，學生的家庭狀況與學業成就是相互影響的，然而，過去的文獻多數著墨於個案研究，未呈現普遍的客觀數據，也未能針對來自不同「祖父母—孫子女同住」家庭結構的學生，進行大量的數據蒐集與研究。因此，本研究運用「臺灣學生學習成就評量資料庫」探究「祖父母—孫子女同住」中，「隔代教養」與「學生學業成就」之間的關係，試圖進一步了解「祖父母—孫子女同住」中，隔代教養與臺灣學生學業成就的表現概況。

學生學習本位之學校效能整合型研究

學生是接受教育的主體，學生學習是衡量學校效能之關鍵。本研究所指的學校效能係以「學生學習成就」為主要的衡量依據。研究內容主要來自臺灣學生學習成就評量資料庫（簡稱TASA）有關資料，並針對隔代教養、社經背景、外籍配偶、學習態度、親子互動、同儕相處、師生互動與閱讀習慣等學校效能之影響因素進行分析；依據研究結果與發現，提出相關建議，以為未來政府相關施政與精進教育發展之參考。 　　各子計畫主要藉由資料庫進行資料分析、焦點團體座談以及個別訪談做為研究方法，獲得以下具體結論：（一）各學科中學生性別與學習成就的差異各有不同；（二）家庭社經地位測量中，父母親的教育程度與學生學業成就關係較為密切，而家庭社經地位對於學生學業成就呈現正向影響；（三）加強良好的親子情感互動交流，有益於學生學習成就之提升；（四）本土子女較新移民子女的整體學習表現為佳；（五）高層次之學習策略較無法預測學生學習；（六）國民小學六年級學生學習態度愈好，學習成效愈高，學校效能亦相對地提升。