102年度自然與生活科技領域教材原型研發編輯計畫

「十二年國民基本教育第二波課程綱要總綱」研修工作計畫

國民中學教師閱讀教學增能計畫

教育部中小學師資、課程、教學與評量協作中心第一期計畫

臺灣學生學習成就評量資料庫3

高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試3

新移民家庭子女數學學習表現長期追蹤計畫

國內鮮少以新移民家庭子女為母群體進行全面性、長期性的觀察，了解其學習表現成長趨勢、相關重要影響因素、及教育政策對其學習表現之影響。本研究延續2012年國家教育研究院針對新移民家庭子女的大規模調查結果，從既有臺灣北區新移民家庭子女樣本中，再抽取部分代表性樣本，繼續追蹤新移民家庭子女數學學習表現的進展及其相關影響因素。本研究將四年級的數學學習表現視為起始狀態，假設它會影響學習表現的進展，試圖透過分層叢集抽樣方式，抽出最接近母群分配的樣本。扣除轉學生之後，2014年仍於原校就讀的學生共845人（95.37%），同意接受施測的學生共630人（71.11%），實際到考人數共626人（70.65%），平均年齡為12.36歲。研究工具為數學成就測驗、學生問卷、新移民家庭子女參與學習方案調查表及學校連絡人觀點調查表。數學成就測驗試題自臺灣學生學習成就評量資料庫試題之中挑選，題型為選擇題，總題數78題，以平衡不完全區塊設計題本模式安排題項分配至13個題本，每個題本24題，亦即每位學生於40分鐘之內作答24題，正式施測後各題本Cronbach's alpha介於.82至.90之間。學生問卷以期望價值理論為基礎建構題項，包括24題背景題項和46題心理構念題項，每構念Cronbach's alpha介於.74至.92之間。以Jackknife方法估計抽樣標準誤，並以many-faceted Rasch model估計學習表現成長量、學習表現成長量和相關重要影響因素之交互作用。使用的軟體為Acer ConQuest 3。研究發現，新移民家庭子女一年的數學學習成長量為0.479 logit和國際研究結果相近，而經過兩年，「大陸地區與港澳」和「東南亞」和兩組學生於「數與量」、「幾何」、「統計與機率」以及「代數」四項數學主題能力均有進步，其中「幾何」為新移民家庭子女通過率和進步量最不理想的主題。學習方案對於新移民家庭子女數學學習成長的增進，成效不如預期，唯班級常規適應良好的新移民家庭子女四年級至六年級兩年間數學學習表現進步量顯著地高於班級常規適應不佳者。本最後針對補救教學規劃、課綱規劃、新移民家庭三方面提出具體建議。

臺灣各縣市地方教育視導人力專業化之研究──對準學校需求導向進行發展

教育視導工作的主要目的在於藉由訪視的方式，瞭解學校教育發展與現行政策推動的情況。為了維繫學校辦學品質，以及提升各縣市地方教育發展提升，本研究以教育視導需求方進行探討，除瞭解各縣市教育視導實施現況外，並對我國中小學校長對地方教育視導人員專業類型之期待。本研究主要以問卷調查方式進行分析，調查對象為我國公立國中小學學校校長，回收樣本總計1,261份。本研究所執行之地方教育視導人力專業化評估內容包涵：教育政策規劃發展、教學專業課程、教育視導技巧、學校工作實務、行政執行與運作、行政領導管理、教育法令實務、社區營造關係、人際溝通技巧與校園危機管理等。本研究主要採用決策樹CART（Classification and Regression trees）演算法建立分類模型。本研究發現，對於學校而言，公共關係營造與資源整合為影響地方教育視導人員專業化分類之重要因素。而學校在此因子分類下，可區分為行政管理型與教學支援型兩類需求。

國民中學教師閱讀教學增能計畫──閱讀策略融入跨領域教學

品德教育融入十二年國民基本教育課程之研究

　　本案為政策導向的研究專案，適值十二年國教課程總綱與各領域/科目課綱擬訂之際，希冀在九年一貫課程產生巨變的品德教育，得以重獲其課程定位與模式的契機，並提出本案的建言以及發揮對於政策的影響力。本案在九個月研究期間，為完成兼具理念與實務的高品質研究，乃由主持人與3位各具專長且互補性強的教授擔任協同主持人共組堅實研究群，另邀約高中、國中與國小校長及教師共計6位，成為固定諮詢的工作圈夥伴，以及4位博碩研究生擔任兼任助理的協助工作。 　　本案係聚焦品德教育融入十二年國民基本教育課程，包括國小、國中、高中與高職等教育階段，課程所指範圍則著重教育部制訂課程綱要層次。本案先行針對我國品德教育的歷史沿革與近年發展進行反思，再分別由理論論述與世界各國現況加以擷精取華，其中又歷經四次25人次的專家諮詢諮詢座談、取樣525人的全國性問卷調查調查、四次85人次的全國分區座談，以及本案研究團隊成員(研究群與工作圈)九次的月會等，探討品德教育的現況與問題，以及品德教育在十二年國教課程中應有的定位與功能、理念與目標、課程組織方式及內涵，進而提出品德教育融入十二年國教課程的可行策略與配套措施。 　　本案最終提出依據研究問題與研究方法所歸納彙整的結論，並具體明確提出五點建議：一、十二年國教課程應彰顯當代品德教育意涵及其趨勢，並強調具體有效的多元融入於各類相關課程；二、十二年國教課程中應列品德教育課綱或參考指引，以具體明確揭櫫品德教育之範疇、目標、道德議題與核心價值，做為品德教育推動與落實的依據；三、十二年國教課程中應明確標示品德教育的課程組織，及其與各類型課程的關係，以利各教育階段的推動與落實；四、本案在考量十二年國教課程發展趨勢的前提下，主張凸顯品德教育重要性的可行模式為多元融入，以達成道德實踐與公民意識核心素養；五、品德教育融入十二年國民基本教育課程應有周全的推動策略與配套措施。本案業已擬具完整且系統化的品德教育範疇、目標、核心價值、道德議題、課程組織、配套措施、各教育階段內容要項等，可供十二年國教課程總綱制訂，以及品德教育與各領域/科目對話溝通並實質融入的具體依據。最後，本案雖為短期的學術研究專案，但期盼這是我國品德教育政策得以深化與轉型的重要起點。