國內外人才培育相關政策之比較分析研究

人力資源發展攸關產業發展及產業長期競爭力，也決定國家的競爭力。在面臨產業與社會結構急劇變遷，全球市場發展的趨勢，人才培育為當前各國最為關切的教育議題。我國於2014年將全面實施十二年國民基本教育（簡稱十二年國教），其推動理念相當重視人才培育的教育功能。十二年國教的推動理念包括有教無類、因材施教、適性揚才、多元進路，以及優質銜接等五項，其中強調要引導或發展學生的多元知能、性向與興趣，瞭解社會職場和就業結構的基本型態，找到適合自己的進路，並有能力繼續升學或進入職場就業。本研究藉由蒐集當前國內機構，以及比較主要國家（美國、英國、德國、日本）的相關政策、報告或白皮書，針對人才培育機制加以分析及評估，俾供教育部研訂人才培育白皮書之參考。

國內外少子女化因應政策之比較分析研究

國中八年級對十二年國民基本教育看法之調查研究

國內外少子女化教育因應政策之比較分析研究

以網站流量資料探討使用者的網路行為—以教育部「愛學網」為例

1.內容 　　本研究主要透過愛學網網路日誌，瞭解並分析網路使用者行為，作為改善網站效能及內容管理的依據。網站日誌從開站日2012年2月4日累積至當年的12月31日，共計約15.4GB，超過五千八百萬行的資料。在龐大的資料中，我們藉由電腦程式設計作為資料篩選及統計計算的工具，探索潛在的研究議題，並忠實反映使用者在愛學網留下的足跡。    主要研究結果發現：(1) 約九成的網站使用者來自臺灣，其中半數以上為臺灣學術網路的用戶，上課期間的使用者多數亦來自臺灣學術網路用；(2) 就網頁使用頻率而言，離島地區的使用者與臺灣之間並沒有顯著的差距；就學習內容而言，電視館是主要的學習對象。(3)以愛學網網站架構而言，使用者點選頻率依次為：電視館、益智遊戲、萬花筒、活動廣場及名人講堂。 2.對教育政策之建議與貢獻：(1)立即可行性建議 　　從研究結果中發現影片是網路使用者偏好的學習內容，但網站中各學習領域的內容多寡不一，部分學習內容並無相關學習資源，應優先補足各學習領域內容，讓學生在所有領域都能獲得線上學習的機會。(2)中長期建議 　　在現代網路環境中，手持式設備一直廣獲使用者的喜愛。從網站日誌檔中可以看出許多使用者利用手持式設備瀏覽網站，但愛學網在設計之初並未將智慧型手機及平板電腦納入使用範圍。如何改變網站系統設定及學習素材格式，讓使用者更方便地取用，創造無所不在的學習環境，成為未來重要發展的議題。  　　愛學網的服務對象一直侷限於國內的中小學生，其學習內容也以此作為搜集及研發的主要依據。由於網路的無遠弗屆及軟體國際化的特性，許多教材開發之初，可藉由語言文字的多元設定與呈現，同樣的教材以不同的語言表達。這種具彈性的學習內容，不僅擴增服務的對象，也因此增加臺灣的國際影響力。

十二年國民基本教育本國語文領域綱要內容之前導研究

本研究係屬「十二年國民基本教育領域綱要內容之前導研究」整合型計畫之子計畫一，探討「本國語文（含本土語言）之基本內容」，本研究主要目的是探討臺灣的社會和文化中，國民所需要的功能性語文和學術性語文，如何形塑出適量、合理及有用的語文課程。透過文獻和文件分析、深度訪談及調查資料整理，研究團隊提出十二年國民基本教育本國語文領域的課程建議，包括學習內容架構、實施與配套之原則，作為後續課程綱要研擬以及教材教學研發之參考依據。

十二年國民基本教育外國語文領域綱要內容之前導研究

本子計畫為國家教育研究院整合研究計畫下子計畫二「十二年國民基本教育語文領域（外國語文）綱要內容之前導研究」，旨在針對國內各學習階段英語文及第二外語之課綱、課程指引及國外相關之英語文及第二外語之課程研究，除蒐集相關文獻及重要文件並進行深入分析外，也透過研究團隊五次核心會議凝聚共識並邀集國內英語及第二外語教學、評量之學者專家與資深教師，舉辦了七次專家諮詢會議，針對臺灣英語文及第二外語教學之現況與問題、十二年國民基本教育外國語文領域課程理念與目標及課程之組織方式與學習要項等研究主題，進行廣泛之討論並取得共識，例如外語之學習宜強調語言的功能性，凸顯其作為獲取新知的工具性角色、學習內容及過程應強調以學習者為中心，重視適性學習與情意因素；各學習階段英語文及第二外語課程之實施應該有密切的銜接、教材能適度融入重要社會議題，並以反覆出現（recycle）、螺旋式（spiral）且「由易而難」的模式呈現，其能培養優質國民的核心素養。整體而言，本研究除了明確點出臺灣英語文及第二外語教學的重大議題與問題外（如各學習階段英文的字彙學習量、高職每週的英文課時數及第二外語教學所需之師資與應該如何落實等等），也為明年啟動的外國語文領域課程綱要之研修提出了具體之建議。

十二年國民基本教育數學領域綱要內容之前導研究

本研究擬以內容分析法，分析九年一貫課程綱要、高中99課綱、高職99課綱、中小學教科書與國內外數學教育文獻，探討現行數學課程內容安排是否有不當重覆與過重之處、十二年國民教育數學領域課程目標、理念以及學習內容的安排與表述方式；此外，研究者將輔以焦點座談徵詢數學教育工作者對於上述議題的看法，期能為十二國教數學課程之規畫提出建議。

十二年國民基本教育社會領域和生活課程綱要內容之前導研究

「十二年國民基本教育社會領域和生活課程綱要內容之前導研究」為整合型計畫之子計畫四，目的在因應十二年國教之實施，為課程綱要更新預作研究準備。本計畫「社會領域」之研究分為國小社會、歷史、地理、公民與社會，以及國小生活課程五組。其中國小生活課程以獨立方式呈現。本研究參考先期重要研究成果與相關學術論文，並配合諮詢社會領域之教師、專家、學者的焦點座談、深度訪談、工作坊、問卷調查等方式，以瞭解現況，對未來提出建議。 　　本研究擬定社會領域之目標，在於（1）增進對於社會領域學科知識及核心議題之探究、理解、統整與評估的能力；（2）培養對於地方、社會、國家和世界重疊公民身分之敏察覺知，以及多元認同、公共關懷與責任意識；（3）發展個人的主體意識，以及自律自治、自發精進與自我實現的能力；（4）提升自主思考、價值判斷、道德思辨、理性決定與創新應變的能力；（5）強化民主溝通互動、團隊合作、問題解決與社會參與等公民實踐的能力。 　　未來擬定領綱時，建議（1）應審慎落實螺旋漸進的課程設計方式，強調階段間的相關知識，除可能上下勾連性、先備性之外，也有拓廣、互補、發展抽象整合能力的部分；（2）特別重視「表達方式」淺顯易懂，用語準確且易於操作，避免過於籠統含混；（3）各階段社會領域、各科的課綱敘寫方式應統一，且各分科課綱能由一個團隊進行；（4）課程組織上，應重新詮釋現行課程以「空間或社會關係的同心圓」來逐步擴展的思維；（5）應具備領域及跨教育階段的整體關照，不宜切割或各自為政，造成教學目標移動、內容遺漏、跳躍、重覆等問題；（6）未來有關「重大議題」教育，以「融入」模式實行。

十二年國民基本教育自然科學領域綱要內容之前導研究

十二年國民基本教育自然領域之課程綱要研擬之前導性研究，本研究之目的首先在於探究自然科學領域綱要內容之問題與發展；其次，研擬十二年國民基本教育自然領域之課程理念與目標；再者進一步規劃十二年國民基本教育自然領域課程組織方式與內容要項，以作為研發十二年國民基本教育自然領域課程綱要之建議。本研究採取文件分析、焦點團體座談與深度訪談等研究方法。本研究之成果與結論主要可分為四部分。首先本研究提出自然科學領域課程綱要之基本理念與課程目標，以提供領域綱要研擬之參考；其次，本研究針對核心素養融入自然領域之學科進行研擬與開發；再者，本研究提出幾個重要的課程研擬之原則，包括自然科學領域內各學科縱向的連貫與橫向的統整，以及科學課程內容組織架構建議應分為科學探究、科學概念與科學態度等三部份等。最後本研究針對師資培育、教材教法、課程評量等配套措施提出相關建議。