教育優先區－成功專案：學校增能計畫

整合一子計畫三：十二年國民基本教育生活課程統整教學模式研發之研究

本研究為「十二年國民基本教育課綱理念在學校層級的轉化、實踐與支持系統探究之整合型研究」之子計畫之一。研究目的有二：1.建構生活課程統整教學模式的研發歷程，提供各領域發展統整教學模式與教學方法之參考。2.研修素養導向的教學設計，將核心素養的理念結合及轉化於生活課程之中，提供十二年國民基本教育生活課程教科書研發或其他領域/科目發展素養導向的創新教學與內容參考之用。並幫助國小教師改進與提昇其教學內容與方式，同時亦可作為師資培育與教師專業成長的參考。

教育部及部屬教育資源盤點及分析專案計畫

英文論文摘要寫作評量效度化之研究

英文論文寫作對多數外語學習者/臺灣學生是很困難的。很多研究已致力於發展文類理論、教材編寫、語言支援網、論文摘要寫作評量。此評量包含一個限時的摘要寫作任務，兩個評分量表（即修辭功能整體文步、語言使用局部構式的量表）。此評量頗受限，僅藉一個摘要寫作任務，粗淺評量論文各章節的寫作能力（即引言、方法、結果、討論）；也僅採用專屬應用語言學研究所的摘要題目對該所學生施測。 儘管多有限制，此評量可被視為一個新鮮的嘗試：將英文論文摘要能力建構成評量工具。本研究擬用混合研究方法（即以質性訪談資料補充量性分數資料），效度化此寫作評量。主要透過調查受試者回應與以下面向的關聯：其本身能力、評分者嚴苛度、量表難度、分數等級難度與量表的交互作用。評分量表會用於碩士生、博士生各30篇的回應。將邀請擁有不同評分資歷的五位評分者。擬蒐集600筆資料，後以FACETS軟體分析多層面Rasch模式。量性分析結果會回應本研究的四個假說：（1）博士生比碩士生能力強。（2）專家評分者比後進者嚴苛。（3）整體文部量表比局部構式量表更難。（4）分數等級與量表間有交互作用（在局部構式量表中，獲得0或1分的機率較低；整體文部量表，4或5分的機率較低）。評分者訪談結果則會顯示評分策略、決策過程。 研究發現指出此評量的分數能否有效顯示英文論文摘要的寫作能力，而可能支持此評量建構效度的結構層面。又此評量的效度化也可能支持論文摘要寫作構念也許可分解為：整體文步、局部構式兩個次構念。此評量效度化可能應用如下：（1）外語學術論文寫作、或外語寫作的理論精進，（2）外語學術論文寫作的工具發展，（3）評分者中介工具效度化的方法應用，即考慮評分者效果、與其他重要因素，（4）透過教學與教材編制來落實外語學術論文寫作能力的教育意涵。更多論文摘要寫作評量的效度化不但能使該評量更有用，也能鼓勵未來研究多探討外語者論文寫作的本質、主要特性、評量發展的方向，而可望為我國英文論文寫作的研究領域帶來實質效益，亦可望漸進協助提升國內研究人才的英文論文寫作能力，而促進其研究產能的提升。

同儕互評融入國際青年學生物理辯論錦標賽培訓之研究

二十一世紀帶來了迥異於過去的社會變化與衝擊，唯有跳脫制式的教學與評量框架，未來公民才有能力面對前所未有的挑戰。為此，美國「二十一世紀技能策略聯盟」（The Partnership for 21st Century Skills）與「新世代科學標準」（The Next Generation Science Standards, NGSS）等計畫，就理念、教學與評量三個面向進行相關研究與建議，其共同特點在於，如何培養學生高階思考與複雜溝通的能力。論證是運用證據支持或反對特定意見，進而提出主張或結論的過程，可檢視個人的思考歷程、思考方式與溝通能力。本研究的主要目的在探討「同儕互評」（peer assessment）對「國際青年學生物理辯論錦標賽」（International Young Physicists' Tournament, IYPT）培訓選手的影響，並根據研究結果提出具體建議，以提供未來實施同儕互評於選手培訓過程之參考。

補助人文及社會科學研究圖書計畫規劃主題：特殊教育與差異化教學

　　本圖書購置計畫是以融合教育為特殊教育的主題，結合融合教育和多層次學習支援，將差異化教學納入多層次學習支援之教學實施方式之一，因此，購書計畫之選購專書以三層的學習支援為藍圖，另再分生態環境、理念和學生特質為軸向去選預購書籍，經過搜尋、複本率對照、委員審查，本計畫以生態環境，理念與技術、學生三個主題中，共購置2053本，其中生態類別的書共466冊、理念與技術部分共1439冊，學生部分共148冊。這些書正在師大圖書館就編碼上架的工作，本計畫先建立在臉書建立「閱讀學習—特殊教育與差異化教學」粉絲頁作為網路圖書會平台，並將於完成編碼和上架之後，將於師大辦理主題書展，以推廣這批書籍，將其利益極大化。

視覺動作整合電腦化評量工具編製的研究

　　視覺動作能力是兒童的書寫能力的先備技能。國內、外學者提出視覺動作能力可以預測兒童的書寫表現，亦可以用來瞭解兒童的精細動作能力，可見瞭解視覺動作整合能力的重要性。而國內經常使用的視覺動作整合測驗工具大部分是由國外學者所編製。然而中文與英文字體差異甚多，如果能再另外發展一份更符合中文字體基本筆劃、結構的視覺動作整合測驗，應該更能預測中文書寫的表現。傳統的視覺動作整合的測驗在施測過程計分方式會讓施測者手忙腳亂，可能會影響計分準確性。而電腦化視覺動作整合測驗可以取得運動學、動力學的資料，將會使的試測結果更為精確。因此本研究的結果對於早期發現、早期療育、特殊教育將有重大的貢獻，不用等到學童進入國民小學才發現其書寫方面的障礙，可盡早的接受診斷與治療訓練。本研究將依：一、視覺動作整合與書寫能力的發展，二、視覺動作整合機制，三、視覺動作整合的影響因素，四、相關視覺動作整合評量工具的研究，五、視覺動作整合電腦化評量的重要性，六、利用分類器得出最優之方法，七、綜合分析做文獻探討。本計畫擬以三年的時間進行研究，各年的研究目的條列如下：第一年一、編製適合至歲學童之「視覺動作整合電腦化評量工具」。二、建置「視覺動作整合電腦化評量工具」所需硬體環境。三、發展一套適配的電腦數位計分程式，建構「視覺動作整合電腦化評量」。第二年一、驗證「視覺動作整合評量工具」之信度、效度。二、建立至歲兒童在電腦化視覺動作整合的表現的資料庫。三、分析不同屬性（性別、年齡、書寫困難）之學童在視覺動作整合的差異情形。四、分析視覺動作整合障礙的不同嚴重程度、及不同的亞型。第三年一、追蹤至歲兒童收集第二年樣本資料，在一年後之視覺動作整合表現，了解視覺動作整合的成長情形。二、探討視覺動作整合表現及其成長資料對書寫能力的預測力。三、探討並比較不同屬性對第二年視覺動作整合表現、及對視覺動作整合成長的差異情形。四、探討相關因素（如握筆姿勢、精細動作、手指力量、握力、動作精確度）在視覺動作整合表現及視覺動作整合成長的預測力。

整合二子計畫四：十二年國民基本教育課程綱要實施之課程轉化探究-實驗教育與原住民族教育的觀點

子計畫四分別從實驗教育及原住民族教育切入，首先試圖瞭解此兩項獨具意義的教育模式在台灣實施之現況，此階段中研究人員首要工作在於針對實驗教育暨原住民族教育現行模式進行盤整與分類。其中，研究人員擬採用質性研究方法常用之研究工具，進行最低程度干擾現況的實施現況了解，並寫成個案研究報告。研究的議題範疇，現階段鎖定在實驗教育及原住民族教育經驗中可對於十二年國民基本教育課綱提出之建議。研究活動中，實驗教育與原住民族教育的定位發展也將成為研究人員關注的面向。第二階段的工作將根據前階段工作成果，擬訂參與式行動研究方案，利用行動經驗建置實驗教育與原住民教育與一般教育可行的經驗流通模式。

整合二子計畫一：十二年國民基本教育課程綱要在國民小學實施之課程轉化探究

十二年國教總綱草案中，將課程架構劃分為部定課程與校訂課程，其中國小校訂課程為「彈性學習課程」，並規畫了多種實施類型，如跨領域統整性主題/專題/議題探究課程、社團活動與技藝課程、特殊學生需求課程，以及服務學習、戶外教育、自治活動、班級輔導、學生自我學習等，以期能解決過去彈性學習節數定位不明且易被挪用的困境，進而進行整體的課程規劃，發揮實質效果。本研究即聚焦於此，探討國民小學如何發展與實施校訂課程/彈性學習課程，以及學校在課程轉化與教育實踐過程中，如何支持教師教學與學生學習、建立學校本位的課程特色，達成學校整體精進，實踐「適性揚才」的教育願景。

整合二總計畫：十二年國民基本教育課程綱要實施之課程轉化探究

　　本整合型研究-｢十二年國民基本教育課程綱要實施之課程轉化探究｣在「十二年國民基本教育課程綱要實施之教學發展與課程轉化研究」先導型整合研究的脈絡位置，係就本次十二年國民基本教育課程研修所標舉的理念與特色，透過若干前導學校的試行及協作，建立未來｢理想課程｣轉化為｢知覺課程｣、｢運作課程｣和｢經驗課程｣發展試行手冊、案例及參考評估要項，並提出有實證支持的研究論述。 　　基於順利推動與落實十二年國民基本教育課程之理念與目標，希望透過本計畫之推動，能於十二年國民基本教育正式實施前，藉由建置各教育階段前導學校，針對相關變革目標，發展具體行動方案，進行課程轉化的試行，並透過反思與修正，累積未來正式推動十二年國民基本教育新課程綱要之實踐經驗與知識，並營造課程實施的支持條件與環境，以建立十二年國民基本教育課程理念及特色的轉化模式與實踐案例。