我國高中職軍訓教官在校職能表現之調查研究

2014年臺灣重要教育議題民意調查之研究（十二年國教與技職教育）

國民中小學第三學期試辦方案(2014)

國民中小學審定本教科圖書計價作業制度後續研究計畫

我國教育經費配合人口變遷趨勢合理計算基準之研究

大學在學關係與校內勞動行為之研究

在我國中小學教育過程中，學生於就學期間，或多或少均曾從事打掃、值勤及協助教學事務等若干實質勞動行為；然而，或因此等「工作」多不存在勞務對價關係，而向來被視為在學關係中，純屬為達成教育目的之勞動教育或空白課程。惟2012年初，部分兼任校內研究助理之大學學生，首度向主管機關申請籌組工會，而正式揭開校內勞動行為定位爭議之序幕；其中，由學生所兼任之研究助理、研究計畫臨時工、教學助理等人，與學校間是否具有僱傭關係？乃在後續行政爭訟過程中，成為行政主管機關與學校間的爭執關鍵。然由於行政法院在判決中，並未將其納入訴訟標的並提出見解，故留予研究上更多探討空間。據此，本研究乃以實現教育目的之在學關係為基礎，而透過文獻探討、法令分析、專家諮詢等研究過程，並同時選定一所綜合性大學的學生校內勞動行為態樣，做為論述上之具體參照對象。具體而言，本研究達成之研究目的如下：（1）分析大學學生校內勞動行為之態樣及其與僱傭關係的可能區別；（2）分析僱傭關係與基於實現教育目的之在學關係所存在的可能衝突；（3）針對大學學生校內勞動行為，提出以在學關係限縮僱傭關係的可能性與具體作法。

高中職校長正向領導量表發展與運用之研究

本研究旨在發展適切的高中職校長正向領導量表，並且運用此量表評估高中職校長正向領導整體與各層面現況及其差異情形。首先，參酌相關文獻確立量表之概念結構，據以發展測量題項，再利用預試結果進行項目分析及探索性因素分析，確立校長正向領導量表之因素層面。其次，以1218位高中職教師為研究樣本進行資料分析；為確認測量模式之適切性，透過模型競爭之策略，選定多因素斜交模型做為高中職校長正向領導量表之驗證模型；並經由個別項目信度、組成信度、平均變異數抽取量、幅合效度、區別效度、複核效化等方式，檢驗模型之信度與效度。最後，依據所發展之量表，評估校長正向領導之實際表現。本研究結果發現，高中職校長正向領導量表之測量模式獲得支持，包含引導正面思緒、善用溝通知能、營造互動氛圍及創造意義價值等四個潛在因素，共計24題，且具良好之信度與效度。另外，高中職校長正向領導整體及各層面的表現為中上程度，而不同最高學歷、擔任職務及學校類別之高中職教師在知覺校長正向領導各層面的表現上有顯著差異。

小六數學能力與素養評量相關研究之分析

本研究為設計一份適合國小六年級測試的PISA與能力試題，一部分試題（約36％）是從PISA所公告之試題中選取適合國小高年級學生的試題。另一部分（約64％）則根據九年一貫能力指標配合PISA的四個領域內容，以TASA試題研發理念所進行命題。目的是要了解國小六年級學生數學素養與能力之表現與相關，並利用CTT和IRT進行試題量的分析與試題內容質的分析，以了解學生在不同領域、數學素養與能力的成就狀況與錯誤類型分析，提供數學教育學者、教師及行政人員參考。 本研究採立意抽樣，利用紙筆測驗，其中PISA測驗共14題，自編教材測驗A、B卷各12題，以及一份背景變項問卷，受試者包含北、中、南與離島的六年級學生，來自27校54班，有效樣本共1258人。試後分析測驗的信度及試題的難度、鑑別度與選項誘答分析，再以多元計分進行學生能力值估計。 本研究的結果發現： 一、整體試題和PISA試題的能力估計在區域部分，北部顯著高於南部，其餘則沒有差異；另外學童在能力測驗試題上，四個區域皆沒有差異。男生在PISA測驗題表現顯著優於女生，但在整體與能力測驗的表現兩者並無顯著差異。 二、各區域、男女與卷別之能力與素養之相關值：區域中以中部最高為.61，而以南部最低為.54；男女相關值分別為.62與.53，以男生相關值較高；A、B兩卷之相關值分別為.59與.57，以A卷相關值較高。 三、整體、男女、區域國小六年級受試學生在不同內容領域之能力表現，結果發現在空間與形狀部分北部顯著大於南部，而在改變與關係則是北部顯著大於離島，其餘領域內容與區域則沒有顯著差異；男生在數量領域內容的表現顯著高於女生，但其餘三個領域內容則無顯著差異。 四、學生在能力與素養測驗之錯誤類型分析：相同點在空間與形狀的幾何圖形組成要素、位置觀念有混淆；解題中出現單位換算或是乘除中出現小數時造成認知負荷；應用「比和比值」解決問題時，利用比率解決由總量求部分量概念不足。 本研究測驗的結果，PISA+A之 Cronbach 為0.82； PISA+B 之Cronbach為 0.76顯示兩分測驗皆有不錯之信度。

百年中小學歷史教科書之歐洲意象初探

　　中小學教科書的內容為合法知識與官方觀點的再現，其對於各個族群、人物或角色的描述，必將形塑下一代對於這些族群的認識與態度。百年來中小學歷史教科書中有許多關於歐洲的事件與意象，卻罕見針對這些意象與轉變之研究。因此，本研究以他者理論為基礎，研究目的為（一）探究百年來中小學歷史教科書文本勾勒出的歐洲意象為何？（二）歷史教科書所勾勒出的歐洲意象包含了哪些層面？又是由誰主導、由誰形塑出來的？以及（三）不同層面的歐洲意象是否有轉變？這些轉變又反映了甚麼樣的時代背景（如政治、經濟、社會和教育脈絡）？為達成本研究目的，將以文件分析法（documentary research）為主，蒐集臺北、北京、上海等三地教科書專門圖書館所藏百年期間的中小學歷史教科書，並加以分類及梳理，藉由對文本內容的分析和詮釋，呼應歷史脈絡，深入地了解文本所傳達的意義，及其後深層的目的。冀望透過中小學教科書中關於歐洲意象的分析和比較，瞭解百年間歷史教科書傳達了怎樣的歐洲的意象和理解，也為後續國際性EruViews比較研究與資料平臺奠立先導研究的基礎。

新移民家庭子女數學學習表現長期追蹤計畫：第三波調查

國內鮮少以新移民家庭子女為母群體進行長期性的觀察，了解其學習表現成長趨勢和相關重要影響因素對其學習表現之影響。本縱貫性研究延續2012年四年級新移民家庭子女的大規模調查結果（large-scale assessment），從既有臺灣北區樣本中，透過分層叢集抽樣方式，再抽取最接近母群分配的代表性樣本878人，於2014年、2015年分別進行代表性樣本就讀六年級、七年級的追蹤。本研究為2015年進行的第三波調查，研究目的在於追蹤新移民家庭子女自六年級至七年級的就學流向，並剖析小學時期之學習表現對於七年級數學學習表現的影響。耗時五個月，確認七年級仍於臺灣北區就學且非在家自學、學習障礙等可受測人數為809人，實際填答問卷人數共777人（96.04%），平均年齡為13.38歲。研究工具為學生問卷，包括自評數學學習自信心24題和學習相關因素80題。數學學習自信心乃比照PISA題型，針對七年級數學學習內容「數與量」與「代數」設計數學題，Cronbach's alpha分別為.88和.97。學習相關因素以期望價值理論為基礎建構題項，構念Cronbach's alpha介於.72至.92之間。以Rasch model和固定試題參數（fixed common item parameter calibration）估計2012年和2014年學生數學能力值。以結構迴歸模式（structural regression model）估計影響因素強弱。使用的軟體為Acer ConQuest 4和Mplus 7.11。研究發現，追蹤樣本就讀學校數由小學43校增加至中學120所公私立中學，第三波追蹤率達92.14%（流失率attrition rate 7.86%）。六年級數學成績越好的，對於七年級「數與量單元」文字題型的自信心最高，對於七年級「代數單元」代數題型的自信心最高。本最後針對研究發現提出建議。