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試題難度差異對臺灣學生PISA閱讀素養趨勢分析之影響與閱讀教育政策意涵
| 資料類型 | 期刊論文 |
|---|---|
| 題名 | 試題難度差異對臺灣學生PISA閱讀素養趨勢分析之影響與閱讀教育政策意涵 |
| 作者 | |
| 出版年月 | 2020/08 |
| 刊名 | 教育研究月刊 |
| 期 | 316 |
| 頁次 | 106-123 |
| 關鍵字 | 中等教育; 差異試題功能; 測量一致性; 閱讀素養; 趨勢分析 |
| ISSN(Printed) | 1680-6360 |
| DOI | https://doi.org/10.3966/168063602020080316007 |
| 摘要 | 國際學生能力評量計畫之原始趨勢分析顯示，臺灣學生閱讀素養表現自2009至2015年呈現大幅上升後又大幅下降，惟其變化幅度難以由歷屆閱讀教育政策解釋，亦無法回饋閱讀教育政策制定方向。本研究經由該評量計畫閱讀測驗試題難度之跨屆分析，發現因該評量計畫試題選用之特性，導致跨屆試題平均難度產生差異：相較於國際平均，2012年的閱讀試題對臺灣學生平均難度顯著較低，因而高估該屆臺灣學生之閱讀能力。經校正跨屆試題難度差異後，可觀察到此期間臺灣學生閱讀素養表現呈現整體上升趨勢，正向回饋我國閱讀教育政策。另經由閱讀認知任務題型難度之分析，建議臺灣閱讀教育政策應著重跨越文本段落與範疇之統整與詮釋、省思與評價等高層次閱讀能力的發展。 |