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品德教育融入十二年國民基本教育課程之研究
本案為政策導向的研究專案，適值十二年國教課程總綱與各領域/科目課綱擬訂之際，希冀在九年一貫課程產生巨變的品德教育，得以重獲其課程定位與模式的契機，並提出本案的建言以及發揮對於政策的影響力。本案在九個月研究期間，為完成兼具理念與實務的高品質研究，乃由主持人與3位各具專長且互補性強的教授擔任協同主持人共組堅實研究群，另邀約高中、國中與國小校長及教師共計6位，成為固定諮詢的工作圈夥伴，以及4位博碩研究生擔任兼任助理的協助工作。 本案係聚焦品德教育融入十二年國民基本教育課程，包括國小、國中、高中與高職等教育階段，課程所指範圍則著重教育部制訂課程綱要層次。本案先行針對我國品德教育的歷史沿革與近年發展進行反思，再分別由理論論述與世界各國現況加以擷精取華，其中又歷經四次25人次的專家諮詢諮詢座談、取樣525人的全國性問卷調查調查、四次85人次的全國分區座談，以及本案研究團隊成員(研究群與工作圈)九次的月會等，探討品德教育的現況與問題，以及品德教育在十二年國教課程中應有的定位與功能、理念與目標、課程組織方式及內涵，進而提出品德教育融入十二年國教課程的可行策略與配套措施。 本案最終提出依據研究問題與研究方法所歸納彙整的結論，並具體明確提出五點建議：一、十二年國教課程應彰顯當代品德教育意涵及其趨勢，並強調具體有效的多元融入於各類相關課程；二、十二年國教課程中應列品德教育課綱或參考指引，以具體明確揭櫫品德教育之範疇、目標、道德議題與核心價值，做為品德教育推動與落實的依據；三、十二年國教課程中應明確標示品德教育的課程組織，及其與各類型課程的關係，以利各教育階段的推動與落實；四、本案在考量十二年國教課程發展趨勢的前提下，主張凸顯品德教育重要性的可行模式為多元融入，以達成道德實踐與公民意識核心素養；五、品德教育融入十二年國民基本教育課程應有周全的推動策略與配套措施。本案業已擬具完整且系統化的品德教育範疇、目標、核心價值、道德議題、課程組織、配套措施、各教育階段內容要項等，可供十二年國教課程總綱制訂，以及品德教育與各領域/科目對話溝通並實質融入的具體依據。最後，本案雖為短期的學術研究專案，但期盼這是我國品德教育政策得以深化與轉型的重要起點。
李琪明、方志華、陳延興、劉秀嫚、蔡昕璋、李立旻、張媛婷、陳姿伶高中職海洋教育補充教材之發展研究(2013)
本研究旨在以「具有原創性」、「契合新訂課程綱要」、「以學生經驗為中心」的概念，研發高中職海洋教育融入式教學所需的補充教材。根據教育部「101-105年海洋教育執行計畫」的規定，經過海洋教育五大主題軸（海洋休閒、海洋社會、海洋文化、海洋科學、海洋資源）及各高中職的科目合理分配的分析結果，在102年度，國家教育研究院須完成高中地理科的海洋休閒主題的補教材2例、高中生活科技科的海洋社會主題的補教材2例、高職國文科的海洋文化主題的補充教材2例、及高職化學科的海洋科學的補充教材2例。研發完成之教案將以書面及網路上發表，以利各高中職教師參考，推動海洋教育融入各科目的教學。
葉家棟、許碧如高中階段生命教育課程的現況檢視、政策檢討與未來規劃之研究
本研究旨在探討目前政策下生命教育課程與教學在高中落實的現況、特色與問題。本計畫首先檢視國內高中生命教育政策相關文件，建構出生命教育課程的五大推動層面，包括生命教育師資背景、開課狀況、教學資源與設備、教師專業成長需求以及生命教育融入其他科目。本研究採取的方法包含了文件分析法、專家諮詢與問卷調查等，以瞭解上述五大推動層面的落實狀況。最後，本研究根據研究結果提出具體建議，做為未來規劃高中階段生命教育政策之參考。
孫效智生命教育融入國中階段課程的核心素養與組織方式之研究
本研究計畫旨在針對生命教育融入國中階段課程的核心素養與組織方式進行研究。為此，我們首先檢視現行國中階段課程裡生命教育的理念、融入方式與推動策略，繼而探究國中階段學生應該具備的生命教育核心素養及其內容，並指出國中階段生命教育課程應該採取的適當方式。本研究所採用的方法是：文獻分析、專家會議、焦點座談及分區座談等。本研究的結果是：國中階段乃是生命教育實施之至為關鍵的階段；生命教育對於國中階段之青少年的重要性，乃是在於培養他們獨特的「個體性」；與團體中的成員共榮的「群體性」；以及自決、自主的「主體性」；國中階段之青少年所需要的生命教育之核心素養有「方法與基礎」、「人生三問」兩大面向，再開展出五大層面，包括「哲學思考」、「人學圖像」、「終極關懷」、「價值思辨」、「靈性修養」；「融入」之作為國中階段之生命教育的課程組織方式並不足夠，毋寧應該採取單獨設科的方式。
王榮麟、徐超聖、林怡妏生命教育融入學前與國小階段課程的核心素養與組織方式之研究
本專案研究主要探討十二年國民基本教育後，生命教育融入學前與國小階段課程的核心素養與組織方式。本文首先分析國內目前生命教育的概況，其次探討國外推動生命教育情況，並分析國小階段生命教育的理念與內涵及十二年國教與生命教育的關係，最後提出十二年國民基本教育實施後國小階段的生命教育核心素養內涵與組織方式。本研究採用文獻分析、專家會議、焦點座談及分區座談等方法，最後提出以「全人教育」為生命教育的核心素養架構，包括「方法與基礎」、「人生三問」兩大向度，再開展出「哲學思考」、「人學圖像」、「終極關懷」、「價值思辨」、「靈性修養」五大「核心素養層面」及十五項核心素養項目。而生命教育的課程組織方式，考量學前及國小階段目前並無生命教育課綱及專任師資條件下，採用融入式方式將生命教育核心素養融入各學習領域中而不單獨設科。
徐超聖、劉子菁、郭美麟我國高等教育產業鏈之研究
近年來，台灣高等教育系統規模迅速擴大，且在全球化的趨使下，大學國際化已成為台灣國內之重要課題，外國籍學生來台數已臻至新高，本研究計畫即在此一背景下，以2005-2010年大專院校別之長年期資料，依追蹤模型進行計量實證推估，以量化我國之高等教育價值效益內容；實證結果發現外國藉學生所創造出之價值效益約三倍於本國籍學生之招收效果，其中又以來台停留時間長的正式學位修習學生為尤，餘之相關效益獲取亦將會與不同之院校類別與院校所在區域而有所差異；據以所得之量化效果，本計畫將擬成相對應之教育政策建議，供政府教育部門參用。
王光賢、劉國偉我國高等技職教育輸出策略之研究
本研究在總計畫「我國高等教育產業國際化之研究」的架構下，旨在探討我國高等技職教育輸出策略。本研究以文獻分析與比較研究為基礎，歸納主要國家推動教育輸出對我國的啟示，透過二次專家焦點座談及訪談五位學者，針對我國政府及技專校院推動高等技職教育輸出之相關策略，據以分析、歸納並進行綜合分析與討論，依此提出本研究之結論略以：政府重視技職教育輸出政策，且持續推動成長；我國高等技職教育已有相關策略，惟仍有改善空間；國外教育輸出之相關策略，可供我國擴大辦理的借鑑與省思。 依此結論，對教育部建議：成立跨部會的溝通協調平台，提高教育輸出的辦理格局；建立政策延續機制，獎勵績優辦理學校；整合府資源，重點支持教育輸出領域；檢修相關法規，鬆綁境外學生習措施；營造溫馨友善環境，符應境外生學習需求；明確教育輸出作為，活化利多配套。對技專校院建議：成立推動委員會，自我評估辦理條件；型塑學校特色，訂定發展計畫；整合校內外資源，加強境外生招生宣傳；檢討國際化環境，強化友善校園；規劃推動策略，積極付諸行動；設立境外生獎學金，簽訂境外合作據點。本研究並對未來研究提出相關建議，以呼籲各界持續重視教育輸出的發展與成效。
張國保、夏凡妮、李佳玲、白芸慈我國高等教育國際化基礎條件之探究
本研究在總計畫「我國高等教育產業國際化之研究」的架構下，旨在探究我國高等教育國際化基礎條件。本研究以文獻分析與問卷調查為基礎，調查外籍生總數前40所大專校院之校園國際化基礎條件在教師、課程、學生、校園生活及佈局與行政機制等五大構面之達成情形，並針對我國推動高等教育國際化之相關策略，據以分析及歸納並進行綜合討論，依此提出本研究之結論略以：高等教育國際化之基礎條件仍有待全面提升，「教師之國際化」達成度相對最佳，「學生之國際化」改善空間最大，「教師之國際化」以外語能力為優先提升項目、「課程之國際化」須於課程設計培養學生國際視野、「學生之國際化」要強化外語與涉外交流能力、「國際化之佈局與行政機制」宜提升職員與系所層級之涉外能力、「校園生活之國際化」應重視校園雙語環境與文化陶冶。並依此結論，對教育部及大專校院提出相關建議，期各界積極提升國際化基礎條件，在此基石上方可進一步落實與彰顯高等教育國際化與產業化之實質效益。
呂木琳、徐昌慧、馮莉雅、張佳玲我國高等教育產業國際化之研究
我國由於政府對教育的重視，人民接受高等教育的機會，名列各國前茅，也為國民素質的提升，扮演舉足輕重的角色。近十年來，政府積極重視國際化政策，使各大專校院與國際接軌。然這些優越的條件，在少子女化時代，卻將面臨生源不足的隱憂，過剩的高等教育資源宜如何化危機為轉機，將充裕的高等教育資源視為教育產業，積極推動教育輸出，轉而加倍招收國際學生，重新檢視高等教育國際化基礎條件，配合政府南向政策，提高技職教育輸出成效，探究政府亟欲推動建設成為東亞高等教育重鎮的策略，形塑台灣教育產業鏈的加值觀念，提高我國在國際的影響力，殊有研究之必要性。爰本研究計畫在整體提高我國高等教育產業國際競爭力的旨要下，計畫一探討我國高等教育國際化基礎條件；計畫二分析我國高等技職教育輸出策略之研究；計畫三建構我國高等教育產業鏈之條件與相關配套。冀本研究計畫盤整我國高等教育國際化，強化教育產業觀念，提供有效的執行策略。
蔡進雄、呂木琳我國高等教育因應少子化與國際化招生現況檢討與改進策略
本研究以「我國高等教育招生策略」為主題，透過文件及文獻分析、問卷普查及焦點座談的方式，了解我國高等教育因應少子化與國際化所使用的招生策略現況與成效、境外學生就讀我國高等教育的經驗與建議以及英國、德國、日本及紐西蘭等主要國家高等教育招收境外學生的政策與策略，最後為我國高等教育因應少子化與國際化的招生策略提出變革建議。本研究發現包括：（1）為因應少子化與國際化衝擊，我國高等教育採用多元向度的招生策略，且各向度策略已發展出具體有效者，而其使用度及有效度在不同學校類型別及所在地區中呈現相異或共同的傾向；（2）目前我國高等教育在招生方面遭遇經費、政策限制、學校競爭力、人員及行銷方面的困難；（3）境外學生因臺灣在文化、語言、地理、教育品質、學費等優勢及兩岸脈絡的吸引力而來臺就讀，但因相關政策限制過多及環境尚未完備而形成受限的經驗；（4）主要國家的境外學生招收策略，其在分工體系與專責單位的建立、政策規劃具連貫性、設置境外學生招生重點、從境外學生的角度考量其需求、重視高等教育品管機制、招收成人繼續教育的境外學生、重視海外語文教育體系的規劃、擴大參與國際教育合作事務、設定簡短深刻的宣傳口號與行銷重點、透過多元媒介與多元管道進行行銷等方面，值得我國借鑑。本研究並根據研究發現，針對政府及大專校院提出建議：一、政府方面：（一）適度擴大推動多元政策引導性經費補助方案。（二）放寬相關政策法規限制。（三）研議學制改革。（四）擴大推動成人繼續教育。（五）確立境外學生招收原則與重點。（六）招收境外學生的政策及配套措施，應以境外學生的立場考量其需求。（七）建立跨部會、跨機構的境外學生招生分工體系，並設置專責單位。（八）招收境外學生相關政策的規劃，應具連貫性及延續性。（九）積極參與國際教育合作事務，發展國際教育合作模式。（十）發展海外華語文教育體系，並重視其對我國招收境外學生的促進作用。（十一） 加強境外學生相關事務人員的英語能力，以提供良好的服務品質。（十二） 開展境外招生多元宣傳行銷管道，讓行銷內容更為深刻。二、大專校院方面：（一）增加英語授課課程或學程。（二）加強境外學生課業輔導機制。（三）研議放寬境外學生學費繳交規定。（四）加強承辦境外學生事務人員的英語能力。（五）積極更新學校及系所英文網站。（六）建立志願學伴制度。（七）我國大專校院間應建立合作的夥伴關係，共同拓展境外學生市場。
蔡進雄、李建興、盧宸緯、褚瑞婷、廖浚羽