Research Projects
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原住民族教育就學政策成效追蹤評鑑之研究──高等教育階段
本研究旨在探討原住民族高等教育就學政策的架構與內涵，分析我國原住民族高等教育就學政策實施的現況與問題，以評估原住民族高等教育就學政策之實施成效。本研究依據本院於2016年建構的原住民族教育政策成效追蹤指標，針對高等教育就學政策成效進行評估，以文件分析法、問卷調查、專家焦點座談法為主要研究方法。最後根據研究結論，提出相關具體建議以供參考。
簡瑋成原住民族就學政策成效追蹤評鑑之整合型研究
本整合型研究依據《原住民族教育法》之「就學」章，衡酌國內原住民族教育政策於相關就學政策之實施成效，進行研究與評鑑。另外，亦針對《原住民族教育法》之「總則」章進行相關名詞定義、法規、政策在實際運作時的成效進行分析與成效追蹤。各子計畫採用文件分析法、訪談法、焦點團體座談及問卷調查法進行，並依據研究發現提出政策建議，以供後續研究或政策評估時參考。
曾大千、葉川榮國民中學適性教育與輔導成效評估之研究（I）：指標系統之發展
本研究目的主要係以國中適性輔導方案為例，發展國中適性教育與輔導的指標系統，用以評估適性教育與輔導實施成效；建立國中適性教育與輔導指標系統的相對權重；探討國中適性教育與輔導之問題與改進途徑。為達成上述目的，本研究主要採用德懷術與相對權重調查、訪談及焦點團體座談。
賴協志原住民族教育就學政策成效追蹤評鑑之研究──學前教育階段
根據《憲法增修條文》第十條之規定，政府應依原住民之民族意願，保障原住民之民族教育權，以發展原住民之民族教育文化；《原住民族教育法》亦規定原住民為原住民族教育之主體，政府應本於多元、平等、自主、尊重之精神，推展原住民族教育；據此，本研究旨在分析我國原住民族學前教育階段就學政策的理念、現況及問題。本研究依據本院於2016年建構的原住民族教育政策成效追蹤指標，針對學前教育就學政策成效進行評估，研究方法為文件分析、訪談法、焦點團體座談及問卷調查；最後，本研究會根據研究發現提出具體政策建議，以供教育實務改革參考。
陳盈宏原住民族教育就學政策成效追蹤評鑑之研究──高中職階段
本研究旨在依據國家教育研究院於2016年建構的原住民族教育政策成效追蹤指標，針對高中職教育就學政策成效進行評估，預期達成以下三項研究目的：1.分析原住民族高中職教育階段就學政策之實施現況。2.評估原住民族高中職教育階段就學政策之實施成效。3.提出原住民族高中職教育階段就學政策之發展建議。為達成研究目的，本研究將採文件分析、焦點座談方法已獲得研究結論並提出相關之建議，以供教育實務改革參考。
葉川榮我國提升青年學生全球移動力計畫推展成效之研究
我國自2015年提出「提升青年學生全球移動力計畫」之後，即以多元方式積極鼓勵學校層級與個人提升自身全球移動力，以回應世界人才培育趨勢與全球人才流動現狀。本研究即基於2016年本院「提升青年學生全球移動力之研究」計畫案的研究成果，檢視我國高中與大學層級推展其學生全球移動力的策略與現況，以瞭解我國提倡與實行青年學生全球移動力各項政策的實施成效，並達成本研究之目的：1. 瞭解我國高中與大學層級推展青年學生全球移動力的現況；2. 評估我國高中與大學層級學生全球移動力發展的實況；3. 探究我國高中與大學層級推行青年全球移動力的成功個案；4.提供我國未來推展青年學生全球移動力發展的策略與建議。
張珍瑋我國與主要國家公私立學校教師待遇及退撫制度之比較分析
我國《教師待遇條例》、《教師待遇條例施行細則》和《公立學教職員退休資遣撫卹條例》已陸續於 2015 年、2016 年和 2017 年三年間公布施行，讓教師待遇與退撫制度因具備法律保障而更趨完善。前述辦法規定，私立學校教師本薪應和公立學校教師一致，但加給部分（含職務加給、學術研究加給與地區加給）則準用公立學校教師規定辦理。由實際運作層面觀之，目前私立學校教師加給數額可由各校自訂，故部分教師團體仍極力主張為了保障私立學校教師權益，政府亦應強制規定公私立學校教師加給數額一致。此外，由於教育人員退休撫卹基金已出現收支不足警訊，軍公教人員之年金改革因而成為新政府施政重點。基於此，為利我國日後相關政策之研擬具有充分資訊可供參考，實有必要瞭解主要國家公私立學校教師待遇與退撫制度之規定與做法，及其與本國之異同，俾作為我國相關政策規劃與執行之參考。 根據國內外資料蒐集、整理與討論所得，本研究提出以下結論：一、基於東西方文化差異，臺日韓等東亞國家教師地位高於英美等西方國家；二、臺灣、日本和韓國教師待遇之決定因素仍以學歷和年資為主，但與美國已開始引進績效因素；三、各國對於教師待遇多訂有專法規範，但適用對象仍以公立學校教師為主，未納入私立學校教師；四、在人口結構高齡化與政府財政能力減弱的背景下，各國學校教師退休金制度均出現改革趨勢；五、各國對於教師退撫制度亦多訂有專法規範，但臺灣和韓國採取「公私兩制」，英國和日本則採取「公私一制」方式。並提出以下建議供參考：一、在教師待遇制度方面，學術研究費已失去實質功能，建議將學術研究加給納入本薪中；二、在教師退撫制度方面， 建議思考使私立學校教師適用勞工退休金條例及勞工保險條例。
劉秀曦、曾大千主要國家學資歷架構發展現況分析及建構我國高等教育資歷架構之可行策略研究
因應國際化趨勢及增強全球移動力，建立高等教育資歷架構為促進高等教育國際接軌及進行高等教育跨境品質保證之重要基礎；本研究旨在分析主要國家學資歷架構發展現況，以及探討我國建構高等教育資歷架構之可行策略。研究首先進行文獻探討及官方文件分析，瞭解主要國家資歷架構發展現況；其次邀集6 位學者專家進行個別諮詢訪談，分析我國建構高等教育資歷架構之必要性及其面臨挑戰；最後邀集5 位學者專家與政府部門代表進行焦點團體座談，探討我國高等教育資歷架構建構雛型及可行策略。 本研究獲致結論如下：1.建立資歷架構具有高度價值性，全球有超過150 個國家參與區域、跨國和國家資歷架構，東協所有會員國將在2018 年前完成該國的國家資歷架構；2.我國建構高等教育資歷架構之必要性包含：(1)利於國際流動(2)促進學用合一(3)倡導終身學習(4)提升國際形象(5)有助經貿談判等五方面；3.我國建構高等教育資歷架構之挑戰包含：(1)事權分散整合不易(2)領域龐雜耗日費時(3)學校教育與職業訓練落差等三方面；4.我國建構高等教育資歷架構之可行策略包含：(1)建請行政院成立跨部會專案小組。(2)邀請產官學界共同研議迫切需求產業職能，規劃優先職項及分年期目標。(3)學校課程與職能基準有效對應等三方面；5.我國高等教育資歷架構雛型分為四層級，整合高等教育副學士以上學位及勞動職能基準第三至第六層級，對應歐盟與東協資歷架構第五至第八層級，可擴及銜接歐盟與東協等各國國家資歷架構。本研究對教育政策之建議包括：1.積極建置國家資歷架構，刻不容緩；2.整合建置資歷架構權責，事半功倍。
王令宜學術名詞新詞網路蒐集技術之研究──以資訊領域為例
學術名詞（academic term），或作術語（terminology)，乃指具有領域學術特點，並可構成該領域概念體系的名詞。對於瞭解領域知識，有著舉足輕重的地位。本院學術名詞資訊網現已提供140多類，超過140萬則的名詞資訊供使用者查詢及參考。目前名詞收錄方式，主要以領域相關書籍之索引詞彙作為基礎，經專家學者討論後收錄。然而書籍出版需時，新興術語難免有遺珠之憾。本研究採取藉由既有之網路術語資源，如維基百科、博碩士論文等作為新詞蒐集的參考來源，並結合統計分析，旨在利用網路資料豐富且更新迅速之優點，且經分析術語之間之關聯性後，除可提供領域新詞的參考列表，提升新詞蒐集的效能外，亦能提供學習者或研究者相關術語網絡。
吳鑑城、白明弘我國數位教科書研發與評鑑之研究
「數位原生代」（digital natives）的學習型態隨科技日益改變，傳統紙本教學越來越難引起學生興趣；如何研發兼顧知識性及學習動機的數位教科書，同時保證其應有的內容與品質，成為教育當局應積極回應之課題。 承續105年度之研究成果，本整合計畫聚焦數位教科書的研發設計與評鑑機制，另以國小自然科、國中數學科為例，進行研發及產出特定單元之數位教科書教材，盼能依此數位教科書設計原型模式，提供各界參考使用，亦期許從理論與實務層面提供我國規劃數位教科書發展政策之參考。
王立心、楊國揚