Research Projects
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國小數學素養長期追蹤
本研究是以六年的時間進行研究，研究目的包含擬訂97與108課綱(national curriculum) 四~六年級學生數學素養 (Core Competencies)導向之評量架構與開發 97與108課綱四~六年級學生數學素養導向之評量試題。我國從108 學年度，依照不同教育階段國民小學、國民中學及高級中等學校一年級起)逐年實施「十二年國民基本教育課程」(108課綱)，課程設計、教師教學與學生學習都將根據十二年國民基本教育課程綱要來編製、教授與學習，以達成教學目標，但要如何檢驗學生學習成果與教師教學成效是否有達成教學目標，則有賴有效的評量。本研究擬以四~六年級的學生為主，探討符合97與108課綱之需求下，以素養為核心之數學領域課程綱要如何轉換成評量架構，以檢視學習成效? 數 學素養導向的評量應如何設計，才能有效評量數 學素養? 本研究目標主要是研擬四~六年級數學核心素養評量架構與試題為主，並擬抽樣同一批修習97課綱學生與另一批修習108課綱學生進行長期追蹤。
曾建銘原住民學生族語素養測量工具發展
語言是原住民族文化的重要載體，而文化是原住民族群的發展命脈。適逢十二年國民基本教育課程綱要已於108學年度實施，為瞭解其實施成效，有必要透過實證研究進行分析與討論，瞭解原住民學生族語素養上的發展狀況。本研究主要目的在發展臺灣各原住民族之族語素養問卷，依據新課綱原住民族語文中「學習表現」與「學習內容」之指標，逐步發展各階段之族語素養測量工具，作為未來TASA-L長期追蹤調查之測量依據。研究結果將有助於了解現職教師實施族語教學之現況，以及發現適當之族語素養標準化測量工具。
周惠民、曾建銘素養導向線上評量系統開發
本研究為國家教育研究院「素養導向線上評量系統」之先導研究。在系統未正式開發前，本研究將針對使用者進行需求訪談，透過需求訪談了解使用者初步需求，再開發系統雛形（system prototype），並以系統雛形作為訪談使用者的工具，用來了解使用者對於使用介面的看法。透過本研究可確保未來所建置的「素養導向線上評量系統」能符合不同需求的使用者，且在未來建置完成後可作為長期重要之研究基礎，提供未來推動相關政策重要建言。
劉奕帆第四學習階段社會素養長期追蹤
為瞭解新、舊課綱學生在社會素養的表現情形，並找出影響學生學力成長變化的因素，本研究以108課綱的社會領域學習表現和學習內容為基礎，研發社會素養評量架構，社會素養評量架構擬包含探究、情意、學科訓練等三面向，研究者也依照評量架構研發社會素養的線上多媒體試題。正式調查的追蹤對象第一群為2019年9月入學的七年級學生（舊課綱最後一屆）的八年級，第二群為2019年9月入學的七年級學生（新課綱第一屆），抽到該批學生後，分別連續追蹤這兩批學生在國中三年的表現，抽樣方式為兩階段分層群集抽樣（two stage stratified cluster sampling），抽樣人數一屆約為6000人。正式施測時，有數個題本，每位學生作答的題目不完全相同，一次施測的總題數約為180小題。最後，逐年回收的資料，將進行信、效度分析，並以部分給分模式（partial credit model），估計與母群體和次群體的分數，瞭解新、舊課綱學生的成長情形和表現，並賦予學生成長量尺教育意義，回饋給課綱改革參考。
黃馨瑩、周一銘第四學習階段科學素養長期追蹤
臺灣之國民小學、國民中學及高級中學等教育階段之一年級學生，將於108學年度起逐年開始接受「十二年國民基本教育課程綱要」(以下簡稱108課綱)之課程。在108課綱的規範下，無論課程設計、教師教學，與學生學習，都將依循素養導向的精神，以達成課綱中訂定之教學目標。然而，如何檢驗學生學習成果是否達成教學目標，教師之教學是否有助於達成教學目標，則有賴於適切的評量工具。本研究為呼應108課綱素養導向規劃之五年期研究計畫，研究目的包含研擬及建置評量架構、標準設定、評量題庫，並協助總計畫建立第四學習階段科學素養長期追蹤資料庫。探討的議題有：108課綱以素養為核心之自然科學領域課程綱應如何轉換為評量架構，以檢視學生的學習成效？科學素養導向的評量應如何設計，才能有效地評量科學素養？科學素養的評量標準應如何設定，才能反應不同層級的科學素養？本研究透過長期追蹤與比較「國民中小學九年一貫課程綱要」（以下簡稱97課綱）與108課綱兩群學生之學習表現，評估108課綱實施之成效，了解97、108課綱的學生在科學素養的學習表現，做為下一波自然科學領域課程綱要修訂的實證依據。
蕭儒棠、吳文龍第四學習階段數學素養長期追蹤
不同教育階段的課程設計、教師教學與學生學習成效都將根據108新課綱編製、教授與學習。然而要如何檢驗學生學習成果與教師教學成效是否有達成教學目標，有賴研發符合108課綱的評量。本研究的主要目的是以108課綱為規準，擬訂數學素養導向之評量架構，研發符合108課綱的素養導向評量工具。本研究所發展的評量工具的內容以第四學習階段的國民中學為主。在長期追蹤的設計下，評量結果預計可用來評估採用97課綱與108課綱學生的學習成效表現差異、分析108新課綱的實施之成效、建立學生的學習成長資料庫、以及探討影響學生數學學習之因素，做為下一次數學科領綱修訂的實證依據。
吳正新第四學習階段英語文素養長期追蹤
十二年國民基本教育課程將於108學年逐年實施，其強調自發、互動、共好理念，以培養學生核心素養，然而，在未來政策推動下，國家課程轉換對於學生表現的影響，為本計畫關注焦點。本計畫目的在發展108課程國中(第四學習階段)學生英語文核心素養標準化評量與調查工具、及標準設定，以為評估國家課程轉換間，臺灣學生核心素養進步與變化，預計於五年期程逐一完成本計畫目的。計畫推動為比較、分析九年一貫與108課程英語文內涵，經轉化為評量架構，再輔以標準化流程建立適合大規模施測之評量、調查工具、及搭配標準設定，以訂立適合各水平學生表現準則。本計畫成果除期望直接提供國家課程政策回饋外，並能適時累積課程轉換與影響之實徵研究證據，以為下一波課程改革參考作出貢獻。
謝進昌第四學習階段中文閱讀素養長期追蹤(2019)
十二年國民基本教育課程綱要已於108學年度實施，為了解其實施成效，蒐集實證證據回饋下一次的課綱研修，本研究規劃五年期的縱貫性準實驗研究，追蹤新、舊課綱兩組固定樣本就讀七、八、九年級於新課綱閱讀素養表現與成長量，以及相關之學校、教師、家庭、個體因素對於閱讀素養表現變化的影響。研究母群體為2019年9月和2020年9月入學的七年級學生，樣本選取與能力值估計分別由計畫編號E1-03與E1-02統籌處理。工具為研究團隊依據課綱與學理統整後開發之閱讀素養試題，預定建構70題組490題。計畫完成後，預期能建立新、舊課綱兩組國中學生中文閱讀素養的學習徑路與成長圖譜。
謝佩蓉、蔡曉楓第四學習階段背景問卷評量架構效化與工具研發
為瞭解新、舊課綱學生的表現情形，並找出影響學生學力成長變化的因素，本計畫將以學生的家庭和求學環境為基礎，設計出能呼應新興議題和回應課程改革的長期追蹤問卷。本計畫將編製學生（共同問卷和學科問卷）、家長、教師（共同問卷和學科問卷）、學校等四種問卷，每份問卷均會有2次審查會議，並在9~10月預試，進而調整題目。正式調查的追蹤對象第一群為2018年9月入學的七年級學生（舊課綱最後一屆），第二群為2019年9月入學的七年級學生（新課綱第一屆），抽到該批學生後，分別連續追蹤這兩批學生在國中三年的表現，抽樣方式為兩階段分層群集抽樣（two stage stratified cluster sampling），根據國中教育會考學校成績分層後，先抽出學校再抽出班級，抽到的班級整班填寫學生和家長問卷，該班導師和學科教師填寫教師問卷，該校校長填寫學校問卷。最後，逐年回收回來的問卷，將進行信、效度分析，並以部分給分模式（partial credit model），估計與等化（equate）各構念的量尺分數，並瞭解學生在重要構念上逐年的變化情形，提供給教育政策制定之參考。
黃馨瑩高級中等學校校長及主任領導培訓方案之設計與研究
長期以來國內對於高級中等學校校長及主任領導培訓，迄今並未建立完善的職前、導入及在職培訓制度，初次參與高級中等學校校長遴選者在通過校長遴選後旋即上任，而高級中等學校主任在接受校長任命後，亦未有任何的中階主管培訓，在重視學校領導專業化的新時代，顯然地國內高級中等學校校長及主任領導培訓是教育人員培育的重大缺口，故其培訓方案建構及實踐是目前刻不容緩的教育人員培訓重點。 基於高級中等學校校長及主任領導培訓的必要性及未來學校領導方案，本研究之主要研究目的臚列如下：(1)探討高級中等學校校長領導培訓方案之課程內容。(2)探究高級中等學校校長領導培訓方案之學習方式。(3)探究高級中等學校校長領導培訓方案之學習成效評量方式。(4)評估高級中等學校校長領導培訓方案實施之成效。(5)探究高級中等學校主任領導培訓方案之課程內容。(6)探討高級中等學校主任領導培訓方式之學習方式。(7)探究高級中等學校主任領導培訓方案之學習成效評量方式。
蔡進雄