Complementing mathematics teachers' horizon content knowledge with an elementary-on-advanced aspect

新移民家庭與非新移民家庭身心障礙子女學習情形之比較研究

從分散到回應：高中優質化的領導實踐跨個案研究

國中校長學習領導、教師專業學習社群與學生學習表現關係之研究

阿拉斯加原住民的礦權

再探「高興」類近義詞：基於語料庫工具輔助之辨析研究

跨越科學與文學的文本閱讀

自造者空間在教育實踐之探究

From turn-taking to stance-taking: Wenti-shi 'the thing is' as a projector construction and an epistemic marker in Mandarin conversation

國民中小學教師正向領導量表之建構與運用：學習領域召集人觀點

　　本研究旨在從學習領域召集人觀點建構適切的國民中小學教師正向領導量表；運用教師正向領導量表評估國民中小學教師正向領導的實際運作情形。首先，參酌相關文獻與研究確立教師正向領導量表之概念內涵及層面，據以建構測量題目；其次，利用第一次及第二次預試之後的有效樣本進行分析，並且建立教師正向領導量表的因素層面與信效度；最後，進行量表的正式施測，以1,865位國民中小學學習領域召集人為樣本進行探析；獲得的結論主要包括：一、國民中小學教師正向領導量表包含「正面思緒之引領」、「溝通知能之運用」、「關係氣氛之建立」、「意義價值之創造」等四個因素層面，共有32個題目；二、國民中小學教師正向領導量表題目結構為多因素斜交模式，且具有良好的適配度、信度與效度；三、國民中小學教師正向領導整體及各層面的表現為中高程度，其中以「溝通知能之運用」、「意義價值之創造」層面的表現較佳。