2018教學與學習國際調查研究實施計畫（第三期）

媒體素養教育5年實施計畫

應用互動式微觀擴增實境（IMAR）至科學探究學習之研究──以微觀粒子與細胞概念為例

學術名詞新詞編譯與科技應用之研究（I）

本計畫為三年期整合型計畫之第一期，第一期計畫以學術名詞新詞蒐集來源分析、科技輔助新詞蒐集技術探討以及分析科學教科書術語複合詞為主。研究方法包括文件分析法、內容分析法及專家座談訪談等方法。在新詞蒐集上將分析學術名詞新詞來源及自動蒐集可行性等。在科技輔助新詞蒐集技術方面將探討如何將自動化分析技術導入學術名詞新詞蒐集程序，憑藉分析技術可有效地從大量資料中探勘所需資訊的特性，自動從網路資源中建立新詞推薦詞表輔助學術名詞的編譯。同時，本計畫亦將探究科學術語詞彙所衍生之複合詞在語法組態與語意類別上表現出不同的複合規則，瞭解中學科學教科書複合詞態樣、構詞原則、語意與理解分析。最後，本研究將對學術名詞新詞蒐集及翻譯等提出建議。

學習者詞典編輯之研究（I）

本計畫將以語料庫搭配計算語言學及詞典學知識，藉著分析歐美及華文世界學習者詞典的異同、台灣二語學習者和華語教師的使用需求、探討各國應用語料庫於詞典編輯的技術等方法，研擬出華語學習者詞典的雛形，並編撰200詞符合真實語境，便利華語學習者使用的華語詞典工具書。

中等教育階段國語文核心素養評量工具開發研究（I）

十二年國民基本教育課程將於107學年逐年實施，其強調「自發、互動、共好」理念，以培養學生核心素養，然而，在未來政策推動下，國家課程轉換對於學生表現的影響，為本計畫關注焦點。 本計畫目的在發展107課程七年級學生國語文(識字及閱讀)核心素養標準化評量工具，以為未來探討國家課程轉換間，學生核心素養影響與變化。計畫推動為比較、分析九年一貫與107課程閱讀內涵，經轉化為評量架構，再輔以標準化流程建立適合大規模施測之評量與調查工具。本計畫成果除期望直接提供國家課程政策回饋外，並能適時累積課程轉換與影響之實徵研究證據，以為下一波課程改革參考作出貢獻。

中等教育階段自然科學核心素養評量工具開發研究（I）

我國預定107學年度，依照不同教育階段國民小學、國民中學及高級中等學校一年級起)逐年實施「十二年國民基本教育課程」(107課綱)，課程設計、教師教學與學生學習都將根據十二年國民基本教育課程綱要來編製、教授與學習，以達成教學目標，但要如何檢驗學生學習成果與教師教學成效是否有達成教學目標，則有賴有效的評量。本研究以七年級學生為主，探討符合107課綱之需求下，研擬自然科學素養評量架構與表現標準描述、開發範例題目與編製背景問卷、自然科學核心素養標準設定。

數學數位自主學習課程之前導研究(2017)

本子計畫三之目標為數位自主學習計畫第一階段籌劃「平行四邊形面積」幾何單元的主題，建立認知診斷、適性教材、學習成效回饋之數學數位自主學習課程。參考APOS理論與SBS呈現方式，設計多元學習活動。

科學素養的數位自主學習課程之前導研究

本子計畫四為數位自主學習計畫第一階段之前導研究，籌劃發展使用以「能量轉換與守恆」與「測量與尺度」之核心概念發展線上診斷評量工具與數位學習教材。並研究多元學習材料與管道（文本、教學、實驗、互動式介面）等學習活動設計科學素養數位學習模組。

我國高等教育公平議題之整合型研究

教育公平的內涵一般被分為三類：即「教育起點的公平、教育過程的公平、以及教育結果的公平」。我國高等教育自1996年開放高等教育機會與多元入學管道以來，高等教育機構升格改制，大學原本的窄門很快地向外敞開，原本一元的聯考選才制度，也已開放成多元入學管道，並針對弱勢學生提供入學優惠政策，以符大眾期待。本研究即以教育公平的觀點切入高等教育不同階段，以檢視其公平性議題。子計畫一主要在瞭解我國弱勢學生在大學入學之前的法制規範、高中如何針對弱勢學生升學環節的措施進行協助。子計畫二則透過其於前年度計畫已接觸且願意繼續接受追蹤的高三學生，針對其中以「繁星計畫」進入大一的新生進行追蹤，瞭解其針對大學入學管道的公平性知覺評估，及其學習適應情形與其他入學管道同儕之間的差異。 　　子計畫三主要在探究他國大學學費政策保障其弱勢學生在校安心就讀的政策與實際作法，以保障弱勢學生不只是能夠「進入大學」，也能「安心就讀不輟學」的過程公平性。子計畫四則在檢視高等教育機構中急速擴張的服務業（計畫中所聚焦的研究對象為餐飲旅宿科系）如何設計規劃課程，適當培育在學生，並確保其於求學過程中與其他公立/一般大學同儕公平對待，以維過程公平性。子計畫四並同時探討高學歷世代的青年貧窮議題，其嘗試連結餐飲旅宿高教科系所培育出的畢業生及其「學用相符」的勞動市場位置，探究高等教育文憑給予這群年青人的是怎樣的結構性低薪的結果，而這樣的高等教育結果公平將於子計畫四中被進一步檢視。