德法共同歷史教科書對二次世界大戰的歷史記憶：教育批評取徑

從高中歷史課綱中，可以看出培養學生審視歷史議題、分析價值性問題、培養歷史思維的契機，然而教科書如何書寫或呈現具價值性的歷史議題、如何處理倫理問題，並進而從這些事件和議題中培養學生歷史思維概念，是這一波課程改革的理想，也是對國內歷史教科書較具挑戰的部分。本研究以德法共編的高中歷史教科書「第二次世界大戰的記憶」一章為例，採教育批評取徑，運用「描述」（description）及「詮釋」（interpretation），以逐課論述方式，幫助讀者建立整體性及概括性的瞭解，再透過倫理面向的歷史思維指標試圖評價（evaluation）並歸結（thematics）本章的教材設計特色，包括從時間軸縱貫探討事件的記憶演變、運用大眾記憶的歷史題材拉近歷史與記憶的距離、透過問題設計討論倫理道德的議題，供教科書編者及教師教學參考。

大專生核心能力評量架構與表現任務研發──整合問題解決及批判思考

本計畫主要目的在發展大專生批判思考能力運用於問題解決之測驗工具，結合子計畫二分析推理能力與問題解決以及子計畫三評估評量工具的信效度，形成大專學生共同核心能力評估工具方案。具體的研究重點項目包括:1.開發批判思考問題解決架構及試題範例；2.召開命題及修審題等會議；3.進行預試及修正試題。

十二年課綱對族語教師教學影響之研究

語言是原住民族文化的重要載體，而文化是原住民族群的發展命脈。適逢十二年國民基本教育課程綱要即將於108學年度實施，為瞭解其實施成效，有必要透過實證研究進行分析與討論。本研究主要目的在探討十二年課綱對教師與學生的影響，首先針對現職族語教師進行深度訪談，了解教師對新課綱的解理與因應策略。其次，依據新課綱原住民族語文中「學習表現」與「學習內容」之指標，發展第四學習階段之族語素養測量工具，作為未來TASA-L長期追蹤調查之測量依據。研究結果將有助於了解現職教師實施族語教學之現況，以及發現適當之族語素養標準化測量工具。

十二年國教自然科學領域探究與實作課程實施之初探

本研究計畫旨於初步探討十二年國教自然科學領域探究與實作課程之實施情況，透過問卷方式調查普通高中學校對於十二年國教自然科學領域「探究與實作」在課程規劃與教材研發面向上的推動情形，以檢視十二年國教課程第一年實施之際普通高中推動探究與實作課程之措施，以及可能面臨之問題，據此提出可行解決方法，作為未來高中推動探究與實作課程相關研究及教育政策研修之依據。

高教學生跨領域學習與就業力

跨領域學習為目前高等教育當中重要的促進學習成效方式，同時也是面對21世紀所需關鍵能力的有效培養方式。研究透過次級資料分析，專家訪談，形成跨領域學習分析架構，並進行目前大專校院跨領域學習趨勢及實踐方案之分析。進而透過專家座談，整理影響跨領域學習的關鍵因素，及具體的解決方案，提供大專校院及教育部政策規畫之建議。

十二年國教高中地理教科書作者對課綱的詮釋與轉化

教科書轉化課綱理念的適切性與合理性，與教科書作者如何詮釋及轉化課綱理念密切相關，本研究以高中地理學科為主，透過訪談探討教科書作者對地理課綱的詮釋與轉化，藉以瞭解課綱作為教科書編撰基準，其轉化過程及相關問題探討，裨以回饋高中地理課綱落實在教科書的歷程與實踐，以精進課程綱要、提升教科書品質。

素養導向的數學教科書設計比較──以德、美兩國小學加減法運算的教材為例

臺灣即將實施的十二年國教改革以素養為導向；依照我國學校環境的現實狀況，教科書的提供，是事前必須要規劃的配套措施之一。德、美這兩個國家都比我國早推行素養導向教學，他們的教科書或許有我國可借鏡之處。本研究擬採內容分析法，以小學的加減法運算教材為研究範圍，選定德、美兩國各一個版本的教科書為對象，先邀請學者就加減法運算教材，劃定分析單位、建構分析類目及次類目的界定，做成檢核表，以找出該兩國素養導向教科書的長處。本研究以小學的加減法運算教材為研究範圍，其理由如下： 　　現代生活中電算器非常普及，學會運算並非學習數學的主要目的。然而小學的加減法運算教材，是最基本的數學知識，是多數國家數學課程的必要學習課題，更是數學素養的基本要素，用以教導學生如何用「數」進行溝通並體會數的運算是如何形成。 　　加減法運算教材的內容包括數概念、數的應用、十進制位值記數系統、以及直式加減運算；其中「數」概念的形成，是數學抽象思惟的第一座里程碑，學生透過「做數學」的過程將真實世界裡具體物的量，轉化成可思考的數概念，並賦予符號，使之成為心智中的具象。而加減運算規則是來自古印度文化的社會性規約，學生須理解並接受。在加減法直式運算的學習過程中，學生建立數概念，理解並接受既有規約，這些都是培養學生數學素養的起點。

教科書出版者自我評鑑機制之研究

教科書的發展有狹義和廣義兩種概念，狹義的說法比較偏重教科書的研究、編輯出版的過程；廣義的說法則是，教科書發展是一個完整的循環機制，不僅涵蓋教科書研究、編輯過程，也包括教科書的審查、選擇和使用過程。中小學教科書自2002年全面開放後，面對一綱多本、多元的教科書，如何精進其品質，一直是教科書研究議題關切的重點。不論採取廣義或狹義的說法，教科書出版者研究、編輯過程，在教科書發展歷程都是居於關鍵的角色，也是影響教科書品質最為重要的利害關係人。但在強勢的教科書審查制度下，教科書的研究、編輯歷程卻甚少受到關注；而教科書審查機制，也缺乏系統性的資料作為教科書審查者評鑑教科書品質的重要參據。因此，從建立完善的教科書品質保障制度層面思考，如何在教科書審查此一外部評鑑機制下，結合教科書出版者的內部管理機制，是精進教科書品質值得探究的課題。 本研究經由文獻分析，並透過德懷術的運用，嘗試建立教科書出版者內部評鑑指標，以作為教科書出版者自我評鑑其教科書發展歷程的品質，進而提供教科書審查者評定教科書品質的系統性資料。而教科書出版者自我評鑑機制的完善，也可作為政府進一步改革教科書審定制度的政策參考。

原住民族文化教材總綱編纂工作計畫

華語文八年計畫「建置應用語料庫及標準體系107年工作計畫」