子どもの自己決定と憲法（4）──米・台・日におけ る子どもの人権・権利論の分析・比較―

大學追求卓越的政策與實施──臺灣經驗與反思

The effects of high/low interactive electronic storybooks on elementary school students’ reading motivation, story comprehension and chromatics concepts

跨國形塑歷史知識的挑戰：以中日韓共構歷史教材為例

　　為追求和平發展，已有不少國家展開跨國共構歷史教材，從不同的觀點來重塑歷史，以期增進相互理解、化解敵對關係、促成共存共榮。本研究首先探討跨國共構歷史教材的意義，瞭解國際發展趨勢及其問題，再以中日韓學者在2005 年共構《東亞三國的近現代史》歷史教材為例，透過訪談，瞭解教材發展的緣起，並探討其共構教材形塑歷史知識的歷程與挑戰。研究發現跨國共構歷史知識遭逢的挑戰包括：對戰爭本質與歷史人物的詮釋、歷史研究重點與方法的差異、歷史名詞與文字使用的指涉、國情差異與民族情感的問題等。據此，並從歷史記憶、政治意識型態、歷史教育三個層面，來批判反思歷史知識形塑的議題，從而討論跨國形塑歷史知識對歧見化解與國際理解的可能。

面向未來的教師專業發展

Meta-analysis approach to detect the effect of student engagement on academic achievement

A factorial analysis on organizational power construction: From the perspectives of school leaders in Taiwan

優質化高中校長知識領導、教師專業發展與學校教育績效關係之研究

　　本研究旨在探討優質化高中校長知識領導、教師專業發展與學校教育績效之現況，並運用中介效果模式，分析三者之間的關聯性。為達成上述目的，本研究採用問卷調查法，以臺灣地區60所優質化高中之1,025位教師為樣本，獲得如下結論：一、優質化高中校長知識領導層面在「充實領導知能」、教師專業發展層面在「教育知能精進」、學校教育績效層面在「課教成果」有較佳的表現；二、優質化高中校長知識領導、教師專業發展與學校教育績效彼此間具有密切關係；三、優質化高中校長知識領導能透過整體教師專業發展間接影響學校教育績效；四、優質化高中校長知識領導可經由教師專業發展之團隊學習成長及專業精神展現層面間接影響學校教育績效。

論憲法多元價值對教科書編審之規範作用

　　多元文化國乃我國憲法明文規定的國家目標條款，遂而課予國家立法、行政、司法皆應積極促進並維護多元文化之義務；而個體間的文化背景差異，又係形成不同價值觀的重要基礎，故憲法所稱「肯定多元文化」，自可視為「尊重多元價值」之體現。基於憲法最高性的法治國基本原則，前揭明文即能透過實定法之位階拘束效果，而對包括教科書審定在內的所有國家權力形成法律強制作用。為釐清憲法多元價值對教科書編審之可能規範，本文透過文獻探討與法理論述，首先探究多元文化國之憲法誡命，並基於此一概念衡酌國家審定教科書之正當性，進而歸納分析我國教科書編審的多元價值要求。據此，本文認為教科書審定具有憲法正當性，惟應配合社會發展漸次調整，且須保留編者論述餘地以落實版本多元之目的；另一方面，教科書編輯亦應尊重多元文化，以確保學習內容之價值多元。

網絡社會運動時代的來臨？太陽花運動參與者的人際連帶與社群媒體因素初探