Does location moderate academic optimism? evidence from rural and non-rural schools in Taiwan

The moderation of school academic optimism effect on student achievement: DIF and multi-group SEM analysis

從學生學習檢測結果建構教師教學視導有效內容之初探

通識教育課程經驗對全人教育實踐認知影響之研究

行政支援教學、教師公共參與及教師教學自我效能關係之研究

中國義務教育發展現況與未來展望

High-School Students' Epistemic Knowledge of Science and Its Relation to Learner Factors in Science Learning

An investigation of two profiles within conceptions of learning science: An examination of confirmatory factor analysis

國小校長課程領導行為、教師教學信念、教師創新教學行為與國小學童創造力傾向關係研究。

中小學教科書審定委員會組織及職權定位之研究

　　目前我國納入審定制度的教科書類別，計有國民中小學、高級中學、職業學校三者；其中，前二者之教科書均以組成審定委員會的方式進行審定，至於職業學校部分則未採取此等審定組織。然而，同屬負責「教科書審定工作」的前述兩種委員會，在相關法規中卻有不同的規範方式與內容，其「決議」對審定機關是否具有相同的行政處分拘束力？將是本文首要探討之核心問題。其次，行政機關本於妥適執行法定職權的依法行政義務，審定委員會在組織法上應具備何等基礎？行政機關又究應如何參與委員會運作方屬合宜？則為本文所欲探討的另一面向問題。因此，本文將針對我國教科書審定法制進行分析，同時援引對照教育及其他不同領域委員會之組織運作方式，並進而參酌日本教科書審定組織程序內涵，以據此提出結論，俾提供制度興革之參考。