教師法與勞動法之交會：論教師之法律地位

　　1995年《教師法》制定公布後，雖有助於促進教師專業屬性之確認，然有關我國教師在法律上究應歸屬公務員或勞工，實無法僅就其規範內涵據以論斷；若同時參照法律中「公務員」之最廣義概念及《勞動基準法》對於「勞工」之定義，則無論公、私立學校教師，或均同時具備勞工與公務員之法定地位。2011年勞動三法實施後，教師乃被正式認定為勞工並原則上適用其相關規範；相對於體系已相當完備的勞動法，原以「保障教師工作與生活」為立法目的之一的《教師法》專法，則因規範內涵顯屬簡略，而難能針對教師勞動關係事項，發揮應有之特別法補充效果。本文認為，教師專業與公務員或勞工身分並非互斥概念，且在現行法制架構下，公、私立學校教師與國家間之法律關係亦具有二元化本質；故基於教師既有之法律地位，現行公務員與勞工相關規範雖均對教師存在一定的作用效果，然相對於前者大致上僅就公立學校教師有其適用，後者則以全體教師為範圍。至於以《教師法》為首的教師專屬法令，則應大幅充實其內涵，並以之為教師專業權利義務的基本法律依據及其勞動關係之特別法。

優質化高中績效評估指標建構與運用之研究

　　本研究旨在建構適切的優質化高中績效評估指標，並且運用這些指標探討優質化高中的學校教育績效。為達成上述目的，本研究採用德懷術及問卷調查法；首先，進行三回合德懷術之後，整體平均數均達到符合至相當符合的程度，指標內涵共包含6個構面、15個項目及48個細項指標；接著，以分層隨機方式抽取1050位高中教師，回收有效問卷809份進行實證調查，結果顯示實證資料與指標間具有良好的適配度及信效度，而優質化高中整體及各構面的學校教育績效為中上程度，績效表現最佳的是「整體成效」及「資源運用」構面、「經費設施」及「滿意程度」項目，得分最低的是「學生表現」及「研究發展」構面、「研究成果」及「學習表現」項目；最後，根據研究結論，提出相關建議，以供參考。

通識教育課程學習經驗對全人教育實踐認知影響之研究-以某大學為例

各國補救教學實施模式對我國之啟示

Translation, the knowledge economy and crossing boundaries in contemporary education

The effects of gender differences on the use of annotatable multimedia e-readers. The Electronic Library

國民中學學習領域召集人正向領導、教師教學省思與 創新教學成效關係之研究

　　本研究旨在探討國民中學學習領域召集人正向領導、教師教學省思與創新教學成效的關係，並且運用中介效果模式，分析三者之間的關聯性。為達成上述目的，本研究採用問卷調查法，以臺灣地區60所國中之741位教師為樣本，運用積差相關及結構方程模式進行統計分析；獲得如下結論：1.學習領域召集人正向領導、教師教學省思與創新教學成效間呈現顯著正相關；2.學習領域召集人正向領導對教師教學省思及創新教學成效的影響有顯著直接效果，教師教學省思對創新教學成效的影響亦有顯著直接效果；3.學習領域召集人正向領導會透過整體教師教學省思之中介作用，正面影響創新教學成效。

臺灣偏遠地區教育法制之平等原則檢視

　　因居住於偏遠地區所形成的「地域弱勢」，乃是我國憲法例示的弱勢者類別之一；其因此所形成的教育弱勢者地位，亦為學術論述上所普遍肯認。近年來，隨著我國教育相關法制之發展，地域弱勢的法制建構方向已然漸趨明確，然相對於《離島建設條例》與《花東地區發展條例》在標的上之明確界定方式，多數教育法規則仍採取相對抽象且未予以定義的「偏遠或特殊地區」一詞，此實不利於偏遠地區教育政策之規劃與法制保障之發展。此外，就我國現行偏遠地區教育法制在經費補助、人事制度、組織編制與升學優待等四個面向而論，基本上雖尚稱符合平等原則之公平、正義法律意涵；惟在促進教育機會均等及人才發展等相關作用上，則仍有待政策之全面關照並戮力於法制之具體建構。

美國印第安那大學校務研究辦公室運作案例分享

科技校院大陸來台學生就學適應、學習滿意度與繼續就讀意願關係之探究