另一關於「受教育權」之導向思考──以日本國憲法學為引據

　　過去對於教育人權乃有學者指出：「有關『學習權』、『教育權』與『受教育權』的內涵，究竟存在著何種差異，還是它們只是一些同義詞?」的疑問。現今我國教育基本法雖已明確地宣示保障人民學習及受教育之權利(同法第一條)，同時，亦確認人民為教育權之主體(同法第二條)。但是，由於學說上的討論，難以釐清個別權利之間的相同處抑或相異處，致使實務上亦出現有如臺北高等行政法院八九年訴字第一八三三號判決般地令人難解的例子。因此，本文乃試圖以日本國憲法學說為借鏡，嘗試性地回答前述學者所提出的質疑。

蘭嶼完全中學的教育現況與困境初探

　　人種、文化皆與台灣本島迥異的蘭嶼地區，除了地理空間隔絕之外，教育環境與升學選擇方面也都和台灣地區有著極大的差異。本文旨在透過文獻分析與前後跨時一年半的十三人次半結構正式訪談，瞭解蘭嶼完全中學教育實施的 現況，並進一步探究離島原住民教育在國家教育體制與傳統文化壓擠之下，所面臨的困境與可能革新的方向。本初步探究獲致主要結論如后：(1)國家教育 忽略了蘭嶼地區的空間因素；(2)師資問題攸關教育方案之推行至深且鉅；(3) 教育困境與文化創生之間具有弔詭關係，文化因困境而創生或因困境而衰亡？最後本文提出六點建議，進一步希望優秀的教育工作者將蘭嶼島上的結構和空 間的限制轉化為無限的活力。

地方教育視導工作理念與實務的差距

2007年臺灣地區民眾對重要教育議題看法之調查

國小教師教學基本能力指標建構之研究

我國教師資格檢定考試中等學校類科考試制度之探究

我國大專校院學生素質之探究

2006年臺灣地區民眾對重要教育議題看法之調查

社經地位和學生學業成就關係之後設分析

課程發展與教學創新