本研究探討為期一年的行動研究：扶弱適性分組、英語文素養導向閱讀技巧教學對國中七年級學生的英語文閱讀策略使用及理解之影響。研究參與者來自臺北市兩所國中（共八個班級，約160名學生）、花蓮縣一所國中（四個班級，約100名學生）皆參與縣市或中央的適性分組方案（且強調扶弱教學）；參與教師共為15位（9位實驗組，6位對照組）。實驗組的教學實施回應十二年國教英語文新課綱草案對閱讀教學之建議：教導閱讀策略，結合學生學習與生活，注重實踐力行等。研究工具包含閱讀策略後設認知問卷（含整體、支援、問題解決）、閱讀理解測驗、放聲思考指引問題、教學日誌內涵等。研究流程為準備（建立教師社群、研究工具、英語文素養導向閱讀技巧教學培力），執行與即時檢視（實施英語文理解力前測、英語文閱讀策略後設認知問卷及閱讀理解試卷期初、期末定期施測，學生的閱讀理解放聲思考期中施測；分析教師日誌，課室觀察表、教師焦點團體座談結果），評鑑與精進（此為行動研究，故研究過程中，依據教學實務需求調整分組及教學，提供每位學生更適性的學習）。研究發現提供扶弱適性分組、英語文素養導向閱讀技巧教學實施之實徵證據、挑戰、解決之道。