利用國際大型教育評比調查建立我國教育績效指標

　　本計劃之目的在協助教育決策者釐清可能影響教學與學習的因素，為教育監測或教育改革的關注焦點提供可行的參考。本計畫以國際大型教育評比調查的調查結果與評量架構為基礎，參酌國際實施大規模評量的經驗，以及文獻中對學習成效相關研究，提取國際大型教育評比調查問卷中具有高效果量之向度或題項作為提升我國中小學學生學習成效之參考。此外，學科成績只是學習成效的一部份，本研究將考量學業成績、學習興趣、與學習態度等面向，對參與調查的國家進行分群，接著在由歸納得出參與調查國家之特徵，並以此特徵作為提升我國中小學學生學習成效路徑之參考。

第四學習階段科學素養長期追蹤

　　臺灣之國民小學、國民中學及高級中學等教育階段之一年級學生，將於108學年度起逐年開始接受「十二年國民基本教育課程綱要」(以下簡稱108課綱)之課程。在108課綱的規範下，無論課程設計、教師教學，與學生學習，都將依循素養導向的精神，以達成課綱中訂定之教學目標。然而，如何檢驗學生學習成果是否達成教學目標，教師之教學是否有助於達成教學目標，則有賴於適切的評量工具。本研究為呼應108課綱素養導向規劃之五年期研究計畫，研究目的包含研擬及建置評量架構、標準設定、評量題庫，並協助總計畫建立第四學習階段科學素養長期追蹤資料庫。探討的議題有：108課綱以素養為核心之自然科學領域課程綱應如何轉換為評量架構，以檢視學生的學習成效？科學素養導向的評量應如何設計，才能有效地評量科學素養？科學素養的評量標準應如何設定，才能反應不同層級的科學素養？本研究透過長期追蹤與比較「國民中小學九年一貫課程綱要」（以下簡稱97課綱）與108課綱兩群學生之學習表現，評估108課綱實施之成效，了解97、108課綱的學生在科學素養的學習表現，做為下一波自然科學領域課程綱要修訂的實證依據。

素養導向評量要素──科學的內涵

十二年國教課綱自然科學跨科目探究與實作之轉化與落實

　　十二年國教因應時代變遷與發展趨勢下課綱出現許多增設課程，在核心素養的脈落下教學與評量都將會出現新的挑戰，特別是實施初期容易因教學現場熟悉程度、經驗不足及原有教學慣性，造成實施上的困難。十二年國民基本教育自然科學領域課程綱要包括探究實作及跨科概念兩大主軸，貫穿三至十二年級的學生學習，完整連結國高中小三個教育階段。本研究將以普通型高級中學階段為主，已安排於其他研究案的國中教育階段為輔，避免重複研究與焦聚。因此，研究內容將針對自然科學領域高中階段新設課程-自然科探究與實作課程與加深加廣選修。第一年研究目的為探討自然科探究與實作課程在教科書、教材、教學、教師、學校各層的實踐模式；第二年將提出自然科探究與實作課程支持性論述、鷹架與合適案例。透過本研究能瞭解領綱研修到課程審議的發展理路與脈絡，以及學校和課室的落實情況。

熱、熱能、內能：自然科學領綱相關概念之學習脈絡與學習困難之探討

科學數位自主學習課程研究

本子計畫四為科學數位自主學習計畫第一階段之前導研究，以十二年國民基本教育自然科學領域課程綱要（草案）「物質與能量」跨科概念中之「熱與溫度」為重點，考量多元學習材料與管道（文本閱讀、影音教學、數位互動）等可能的學習活動，設計數位學習模組與線上評量工具。本子計畫發展以學習者為中心的數位自主學習資源，包括評量工具與學習元件，探知學習者在數位環境中所顯現的個人認知能力差異、學習風格、學習興趣與學習策略等，並透過實驗研發，發展出適性的數位自主平台與內容，以及實際運用的模式，以提供學習者自我學習，也同時作為教師進行差異化教學的參考資源。

第四學習階段科學素養長期追蹤研究

臺灣之國民小學、國民中學及高級中學等教育階段之一年級學生，將於108學年度起逐年開始接受「十二年國民基本教育課程綱要」(以下簡稱108課綱)之課程。在108課綱的規範下，無論課程設計、教師教學，與學生學習，都將依循素養導向的精神，以達成課綱中訂定之教學目標。然而，如何檢驗學生學習成果是否達成教學目標，教師之教學是否有助於達成教學目標，則有賴於適切的評量工具。本研究為呼應108課綱素養導向規劃之五年期研究計畫，研究目的包含研擬及建置評量架構、標準設定、評量題庫，並協助總計畫建立第四學習階段科學素養長期追蹤資料庫。探討的議題有：108課綱以素養為核心之自然科學領域課程綱應如何轉換為評量架構，以檢視學生的學習成效？科學素養導向的評量應如何設計，才能有效地評量科學素養？科學素養的評量標準應如何設定，才能反應不同層級的科學素養？本研究透過長期追蹤與比較「國民中小學九年一貫課程綱要」（以下簡稱97課綱）與108課綱兩群學生之學習表現，評估108課綱實施之成效，了解97、108課綱的學生在科學素養的學習表現，做為下一波自然科學領域課程綱要修訂的實證依據。

大型教育調查研究實務：以TASA為例

中等教育階段自然科學核心素養評量工具開發研究（I）

我國預定107學年度，依照不同教育階段國民小學、國民中學及高級中等學校一年級起)逐年實施「十二年國民基本教育課程」(107課綱)，課程設計、教師教學與學生學習都將根據十二年國民基本教育課程綱要來編製、教授與學習，以達成教學目標，但要如何檢驗學生學習成果與教師教學成效是否有達成教學目標，則有賴有效的評量。本研究以七年級學生為主，探討符合107課綱之需求下，研擬自然科學素養評量架構與表現標準描述、開發範例題目與編製背景問卷、自然科學核心素養標準設定。

科學素養的數位自主學習課程之前導研究

本子計畫四為數位自主學習計畫第一階段之前導研究，籌劃發展使用以「能量轉換與守恆」與「測量與尺度」之核心概念發展線上診斷評量工具與數位學習教材。並研究多元學習材料與管道（文本、教學、實驗、互動式介面）等學習活動設計科學素養數位學習模組。