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Development and practice of infusing indigenous knowledge and epistemologies in curriculum: Exemplifying aboriginal focus schools
, and contextuality. An experiment study will be held in an aboriginal focus schools to evaluate the effects
陳茹玲、陳昀萱Classification and coping strategies of aboriginal focus schools: Funding mechanism
為保障原住民族學生受教權，政府已根據《原住民族教育法》規定，將原住民學生達一定人數或比例之學校歸類為「原住民重點學校」，並給予額外經費資助。但就現行經費補助情形觀之，由於各項補助計畫之間缺乏整合，已出現資源重置與浪費情事。此外，有鑑於各原住民重點學校受到交通、文化、生活機能、數位環境與社會經濟條件等多元因素影響，造成各校之學校發展特色與教育經費需求具有差異，實有必要將前述影響因素納入考量，據此將原住民重點學校重新進行適當分類，再根據不同類型學校之特殊需求，給予足夠的經費補助，藉此達成教育機會均等目標。基於此，本計畫旨在透過研究將原住民重點學校進行更細緻的分級（分類），其後再根據不同級別（類型）學校之發展需求，改進現有之教育經費配置方案。
劉秀曦Research on classification of aboriginal focus schools through regional socio-economic factors
目前原住民重點學校的劃分原則，係依「原住民教育法」規範：在原住民族地區學校原住民學生人數達學生總數三分之一以上者；在非原住民族地區之學校原住民學生人數達一百人以上或達學生總數三分之一以上，經各該主管教育行政機關視實際需要擇一認定。以人數來界定原住民重點學校的立意，是希望可以顧及原住民族的基本教育權益，然而僅以原住民學生人數來界定原住民重點學校，卻不是沒有限制。本研究規劃運用兩年半時間進一步精緻化原住民族重點小學的分類。第一期將參考結合現有偏鄉學校分級統計指標、焦點團體訪談方法、以及德懷術，依據國內現有原住民重點小學所處的區域社會、文化、族群特性等條件，探究歸納提出一個分類參照指標架構。第二期將嘗試依據這些指標盤點、蒐集並清查國內這些原住民族重點小學的統計資料，為這些學校進行分類，藉以凸顯出不同區域屬性的原住民重點學校之特色，俾讓相關主政單位可依這些分類特性提出補助計畫與方向，讓經費配置得以有效運用，落實原住民族學生接受民族教育權、並讓重點學校政策的精神與效益可以極大化。
陳昀萱、陳茹玲