完全中學課綱推動的運作及關鍵要素

　　本研究計畫主要目的為掌握新課綱在完全中學實施的現狀與問題，理解完全中學推動素養導向課程的運作機制與關鍵要素，以及探析完全中學如何統整國中與高中課綱之課程銜接及善用資源，並能夠提出完全中學落實素養導向課程的最佳實務。本計畫定位在於學校整體推動部分，著重校內對學校整體課綱推動的全面理解，並探討完全中學有關「課程領導」、「課程發展與評鑑」、「教師課程專業」、「課程發展支持系統及資源」等面向的現況、運作機制與關鍵要素。

台灣課程改革脈絡中教師專業發展的回顧與展望

發展政策從強規範到協作支持的多元化發展。在《十二年國民基本教育課程綱要》以學習者為主體、素養導向、連貫統整、學校本位課程發展、多元適性、協作共好等論述下，課程實踐與教師專業發展應透過「法規制度」設計和

普通高級中學課綱轉化與實踐模式及增能方案建立

於對高中學校設計的再概念，無法僅就單一項目來轉化與因應，而必須將課綱轉化放再更上位的學校設計及總體的學校本位課程發展與轉化來看。基此，本研究將採個案研究與設計為本研究取徑，選擇兩所普通高中為個案學校……，從學校本位課程發展及設計的角度深入探討個案學校在十二年國教課綱下如何思維及佈局學校本位課程的總體發展與設計；分析學校在此建構、轉化與實踐過程中的相關影響因素、動能與演繹路徑；並與學校協作共同發展改進策……略、培力課程及課程治理工具。　　本研究之結果將能回饋下一階段課綱研修，同時深化本土性學校本位課程發展與實踐的學理與實務。

國民中學課綱轉化與實踐模式及增能方案建立

訂課程，以形塑學校教育願景學生適性發展，其重要意涵即在課程規劃上，賦予學校較多課程決定的權力，因此課程轉化便扮演學校本位課程發展中相當重要的角色。學校層級的課程轉化，涉及學校成員的能動性以及學校成員之

國民小學課綱轉化與實踐模式及增能方案建立

　　十二年國教課綱自108學年度由各教育階段一年級逐年實施；十二年國教課綱以素養導向、連貫統整、彈性活力、多元適性、配套整合為特色，強調學校本位課程發展，依據學校特色、資源條件與學生需求，整體規劃與

技術型高級中學課綱推動的運作及關鍵要素

各類型技術型高中學校層級在推動課綱時之問題，並提出解決策略。 　　本研究以學校本位課程發展為研究主軸，關注技術型高中學校層級如何推動課程綱要來落實素養導向的課程現況，以蒐集與歸納技術型高中學校層級在推

普通高級中學課綱推動的運作及關鍵要素

　　本研究調查108課綱學校本位課程發展及其關鍵要素，主要針對普通型高級中等學校(以下簡稱普高)的課程實施現況。本研究採用混合研究法，主要使用三階段的研究設計，亦即第一階段為訪談普高的教師、主任、校……發展委員會)後的回溯焦點團體座談，以深入了解108課綱各校的學校本位課程發展的落實、及課程發展與關鍵要素之間的互動關聯性。研究發現可提供教育政策回應，以提供實徵證據顯示108課綱如何在普高藉由學校本位課程發展，逐步落實課綱。

國民中學課綱推動的運作與關鍵要素

　　本研究計畫之主要目的在於能夠掌握新課綱在國中教育階段學校實施的現狀與問題，理解國中教育階段學校推動素養導向課程的運作機制與關鍵要素，並能夠提出國中教育階段學校落實素養導向課程的最佳實務。本計畫定位在於學校整體推動部分，著重對學校整體課綱推動的全面理解，主要探討國中教育階段學校有關「課程領導」、「課程發展與評鑑」、「教師課程專業」、「課程發展支持系統及資源」等面向的現況、運作機制與關鍵要素。

十二年國教課綱的學校本位課程發展與桃李國中小案例探究

從校長課程領導探析一所偏鄉國中學校本位課程發展