從公立學校實驗教育論公平正義之實踐

公立學校型態實驗教育制度與實務之教育法學觀點考究—以兒少受教育權為核心

學生學習與受教育權利之發展

我國綜合高中政策實踐之現況分析──學生觀點

十二年國教課程法制下高級中等學校教師課程權限之研究

策應保障學生學習權與受教育權的憲法要求，亦研擬如何重新調整課程法制與課程綱要整合性，以及在現行制度下如何更進一步強化高級中等學校教師專業自主保障的具體改進建議，以供政府相關部門參酌。

日本學校事故與國家賠償責任認定之考察──以日本學校事故判例法理為引

中小學編制外教師聘約權益及其聘任制度之研究

現狀下，不但使其以聘約（勞動契約）為核心之勞動權益無法獲得合理保障，對於教育長遠發展與學生之受教育權，亦勢將發生不良影響。據此，本研究除就現行教育及勞動領域相關法令進行分析，使藉此確認中小學編制外教師

學校編制外教師勞動權益之研究：以勞動基準法為參照架構

於教育長遠發展與學生受教育權，亦勢將發生不良影響。據此，本研究 除文獻探討與法令分析外，在研究方法上亦同時採取質性取向的專家焦點訪談與座談， 以期兼納教育、法律學術領域與各級學校教師及其相關利益團體之

我國公教分途政策實施現況及其法制規劃之研究

共同適用專屬法制，而不宜動輒準用公務人員法制；又凡與教育目的之達成愈具直接關連之人員資格要件等事項，即愈有分途建置制度之必要。此外，公教分途法制除應以保障學生之受教育權為作用基礎與界限，並應兼顧其與大……學組織自治及私人興學自由等法制間之衡平。（三）現行教育人員法制以教師部分最為完備惟仍有待補強：教師係與教育目的之達成及學生受教育權之保障最具關連的教育人員，故以教師專屬制度為推動公教分途政策之首務洵屬

另一關於「受教育權」之導向思考──以日本國憲法學為引據

　　過去對於教育人權乃有學者指出：「有關『學習權』、『教育權』與『受教育權』的內涵，究竟存在著何種差異，還是它們只是一些同義詞?」的疑問。現今我國教育基本法雖已明確地宣示保障人民學習及受教育之權利