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教育公平議題與特定政策之整合研究
，本研究採問卷調查法，經參酌第一階段發展之教育公平指標為藍本，自編「教育公平調查問卷」，以全國國二學生之家長為調查對象，依據地區採分層隨機方式抽樣填答學校，共發出150所學校，回收136所，回收率為
王如哲、陳伯璋、魯先華、李哲旭、許育禎、吳軒億、吳念蓉、楊詩敏高齡者終身教育公平之研究
為對象，並運用已發展的「終身教育公平指標」為工具，以CIPP 模式，包含「背景」指標(法規、體制、政策、趨勢)、「輸入」指標(經費、設施、師資)、「過程」指標(課程、教學、管道、評量)及「成果」指標……探討高齡者終身教育公平性議題，研究方法說明如下:以「終身教育公平指標」工具，調查全國各地高齡學習者、高齡教育機構相關人員及志工，以檢驗全國各地高齡者終身教育公平性的差異之處;並據此結果召開三場焦點團體……座談會，以檢視國內高齡者終身教育公平性不足之處，同時建構台灣高齡者終身教育公平可行模式；最後提提出未來辦理高齡者終身教育的可行策略及具體建議。 綜上，本計畫的實施與完成，除可延伸終身教育公平指標的
王政彥、李嵩義、李靜儀原住民技職教育公平指標之研究
中華民國憲法明定國民受教育之機會一律平等。我國教育基本法強調人民為教育的主體。原住民族教育法強調原住民族教育權之尊重及保障。而原住民就讀技職教育之比例，占原住民學生之比重最多，因而探討原住民技職教育公平之相關性益顯重要。本研究（子計畫八）以文獻分析、文件分析法、模糊德懷術及焦點團體座談，探討原住民技職教育公平意涵、現況及主要國家發展原住民族教育之重點，據以提出促進我國原住民技職教育發展之建議：第一、規劃落實相關統計數據之呈現；第二、強化原住民參與技職教育政策規劃之管道及機會；第三、兼顧原住民升學優待、適性發展及文化融合與保存之公平內涵；第四、研議規劃提升原住民技職教育學習與就業之公平性；第五、提供原住民技職教育發展的競爭優勢；第六、建構完善的原住民專業人才培育機制；第七、建立原住民教育資訊平台；第八、強化多元文化價值，形塑原住民文化特色。此外，應於我國原住民既有社會文化發展脈絡下，擬定符合我國國情所需之原住民技職教育與訓練政策，發展教育公平策略。
張國保、胡茹萍、于承平、江翊嘉以特殊教育公平指標檢視我國當前特殊需求學生適性教育實施狀况之研究
本計畫為「教育公平理論與指標建構之整合研究」的第七項子計畫，根據特殊教育服務的內涵以建構符合我國社會脈絡的特殊教育公平指標構面和項目，再透過問卷調查、滾動式專家諮詢，反覆檢驗、研修，定稿後並嘗試應用……於特殊教育實務與研究。最後定稿的特殊教育公平指標共有六個構面，指標項目有46項。就六大構面而言，以「師資」9項為最多，次為「鑑定評量」、「教育安置」與「資源與支持系統」，均各有8項，再次為「輔導與生涯……，平均值分別在4.18及4.36以上）。 本研究又以建構的46項特殊教育公平指標，透過對特教教師的問卷調查（n=217）與抽樣訪談（n=49），發現六大構面中以「師資」部分符合特教公平指標的程度……最高，以下依次為「輔導與生涯發展」、「資源與支持系統」、「教育安置」、「鑑定評量」與「課程與教學」 ，都在中數（2.5）以上，顯示整體而言，以特教公平指標來檢驗我國中小學中特殊需求學生的適性教育情形……，符合程度尚佳，最令人滿意的是教師身心障礙學生的公正態度。此外，本研究發現，資賦優異教育的公平問題多於身心障礙教育，四項符合程度偏低的公平指標項目有三項屬於資優教育，顯示資優學生在鑑定評量、教育安置及充
吳武典、張蓓莉、陳清溪、陳思樺我國弱勢教育政策與教育公平之研究：以課後學習輔導為例
際教育改革趨勢。為進一步深入分析我國歷年弱勢學生教育政策與課後學習輔導計畫的利弊得失，本研究團隊首先修正前導研究中所建構之弱勢學生教育公平指標，進一步形成「我國弱勢教育政策與教育公平之研究：以課後學習
鄭勝耀、林沛吟、許倖甄、王時培我國高等教育機會公平之研究—高等教育公平指標之應用
卷調查結果，建構出一套分為社經脈絡、入學機會、教育過程與學習結果等四大構面，11個次構面，共45個指標細項的「我國高等教育公平指標系統」。第二年（2011年5月至2012年6月）則延續第一年的研究成果……性，與會專家學者建議在時間、經費與人力的限制下，現階段公平指標系統可採取有無官方現有統計資料做為篩選依據。其次，根據學者建議篩選與修正公平指標後，再從國內外資料庫中擷取相關數據資料，並加以分析及解釋
楊瑩、楊國賜、劉秀曦、黃家凱國民中學教育公平指標之運用
本研究旨在運用第一年所建構之國民中學教育公平指標來探究當前國民中學教育公平實施之現況，研究採取文件分析法、問卷調查法、Gini係數以及勞倫茲（Lorenz）曲線，問卷調查對象為全國國民中學（不包括國
張鈿富、蔡金田、毛睿翎檢視我國國民小學教育公平現況之研究
發展出我國國民小學教育公平指標。 研究結果發現，在指標的權重方面，在社會結構輸入面向：著重在學校的基本運作經費和學生的基本學習資源，至於特色或是其他活動，相對而言較不具重要性。個別差異在背景面向
吳家瑩、張志明、蔡玉婷幼兒教育公平指標實踐研究--以扶持五歲幼兒教育計畫為例
本研究賡續99學年幼兒教育公平指標研究，並以《扶持5 歲幼兒教育計畫》特定為議題，作為檢核幼兒教育公平之現況。本研究主要目的係依據幼兒教育公平指標權重體系篩選關鍵適切的幼兒教育公平指標，檢核《扶持5……歲幼兒教育計畫》達成幼兒教育公平性的情形，亦《分析扶持5歲幼兒教育計畫》的與執行成效。主要研究方法為文件分析法、問卷調查法與訪談法，茲就研究結果說明如下：1. 幼兒教育公平指標四個構面的權重體系，由高
盧美貴、張孝筠、孫良誠、翁儷禎、劉家秀