東南亞新住民子女學生心理適應歷程：自我概念、親子互動與幸福感之關聯研究

AI於國語文素養導向評量的應用

從在地到雲端─斗六家商跨域統整課程與素養導向教學之實踐

邁向2030雙語國家之路：政策社會學之觀點分析

師「知」寰宇：國立臺灣師範大學師資生國際教育實習研究

第四學習階段社會素養長期追蹤

　　為瞭解新、舊課綱學生在社會素養的表現情形，並找出影響學生學力成長變化的因素，本研究以108課綱的社會領域學習表現和學習內容為基礎，研發社會素養評量架構，社會素養評量架構擬包含探究、情意、學科訓練等三面向，研究者也依照評量架構研發社會素養的線上多媒體試題。正式調查的追蹤對象第一群為2019年9月入學的七年級學生（舊課綱最後一屆）的八年級，第二群為2019年9月入學的七年級學生（新課綱第一屆），抽到該批學生後，分別連續追蹤這兩批學生在國中三年的表現，抽樣方式為兩階段分層群集抽樣（two stage stratified cluster sampling），抽樣人數一屆約為6000人。正式施測時，有數個題本，每位學生作答的題目不完全相同，一次施測的總題數約為180小題。最後，逐年回收的資料，將進行信、效度分析，並以部分給分模式（partial credit model），估計與母群體和次群體的分數，瞭解新、舊課綱學生的成長情形和表現，並賦予學生成長量尺教育意義，回饋給課綱改革參考。

第四學習階段中文閱讀素養長期追蹤(2019)

　　十二年國民基本教育課程綱要已於108學年度實施，為了解其實施成效，蒐集實證證據回饋下一次的課綱研修，本研究規劃五年期的縱貫性準實驗研究，追蹤新、舊課綱兩組固定樣本就讀七、八、九年級於新課綱閱讀素養表現與成長量，以及相關之學校、教師、家庭、個體因素對於閱讀素養表現變化的影響。研究母群體為2019年9月和2020年9月入學的七年級學生，樣本選取與能力值估計分別由計畫編號E1-03與E1-02統籌處理。工具為研究團隊依據課綱與學理統整後開發之閱讀素養試題，預定建構70題組490題。計畫完成後，預期能建立新、舊課綱兩組國中學生中文閱讀素養的學習徑路與成長圖譜。

十二年國教課程法制下高級中等學校教師課程權限之研究

困境等議題，擬透過（一）十二年國教課程總綱形成過程中與高級中等教育相關法令規範的整合性若何？；（二）十二年國教課程總綱的規範下高級中等學校課程發展委員會對於高中教師應享有之課程權限的行使上採取何等態度

課程綱要法制程序及其規範作用之研究

長期以來，我國教育部均將中小學課程綱要認定為行政規則，致使其法制程序向來未於法令文件中具體呈現；及至2013年，在為實施十二年國教而制定公布的《高級中等教育法》中，方首度明示「應設置課程審議會審議課

數學素養導向評量試題研發策略