International Trends and Developments in Indigenous Educational Literacy

The fundraising and utilization of indigenous educational expenditure in Taiwan: A study from the perspective of good governance

原住民學生族語素養測量工具發展

　　語言是原住民族文化的重要載體，而文化是原住民族群的發展命脈。適逢十二年國民基本教育課程綱要已於108學年度實施，為瞭解其實施成效，有必要透過實證研究進行分析與討論，瞭解原住民學生族語素養上的發展狀況。本研究主要目的在發展臺灣各原住民族之族語素養問卷，依據新課綱原住民族語文中「學習表現」與「學習內容」之指標，逐步發展各階段之族語素養測量工具，作為未來TASA-L長期追蹤調查之測量依據。研究結果將有助於了解現職教師實施族語教學之現況，以及發現適當之族語素養標準化測量工具。

原住民重點學校分級制度規劃及其對應策略—教育經費配置之分級

　　為保障原住民族學生受教權，政府已根據《原住民族教育法》規定，將原住民學生達一定人數或比例之學校歸類為「原住民重點學校」，並給予額外經費資助。但就現行經費補助情形觀之，由於各項補助計畫之間缺乏整合，已出現資源重置與浪費情事。此外，有鑑於各原住民重點學校受到交通、文化、生活機能、數位環境與社會經濟條件等多元因素影響，造成各校之學校發展特色與教育經費需求具有差異，實有必要將前述影響因素納入考量，據此將原住民重點學校重新進行適當分類，再根據不同類型學校之特殊需求，給予足夠的經費補助，藉此達成教育機會均等目標。基於此，本計畫旨在透過研究將原住民重點學校進行更細緻的分級（分類），其後再根據不同級別（類型）學校之發展需求，改進現有之教育經費配置方案。

原住民重點學校分級制度規劃及其對應策略-社會經濟條件因素之區域分級

　　目前原住民重點學校的劃分原則，係依「原住民教育法」規範：在原住民族地區學校原住民學生人數達學生總數三分之一以上者；在非原住民族地區之學校原住民學生人數達一百人以上或達學生總數三分之一以上，經各該主管教育行政機關視實際需要擇一認定。以人數來界定原住民重點學校的立意，是希望可以顧及原住民族的基本教育權益，然而僅以原住民學生人數來界定原住民重點學校，卻不是沒有限制。本研究規劃運用兩年半時間進一步精緻化原住民族重點小學的分類。第一期將參考結合現有偏鄉學校分級統計指標、焦點團體訪談方法、以及德懷術，依據國內現有原住民重點小學所處的區域社會、文化、族群特性等條件，探究歸納提出一個分類參照指標架構。第二期將嘗試依據這些指標盤點、蒐集並清查國內這些原住民族重點小學的統計資料，為這些學校進行分類，藉以凸顯出不同區域屬性的原住民重點學校之特色，俾讓相關主政單位可依這些分類特性提出補助計畫與方向，讓經費配置得以有效運用，落實原住民族學生接受民族教育權、並讓重點學校政策的精神與效益可以極大化。

十二年課綱對族語教師教學影響之研究

語言是原住民族文化的重要載體，而文化是原住民族群的發展命脈。適逢十二年國民基本教育課程綱要即將於108學年度實施，為瞭解其實施成效，有必要透過實證研究進行分析與討論。本研究主要目的在探討十二年課綱對教師與學生的影響，首先針對現職族語教師進行深度訪談，了解教師對新課綱的解理與因應策略。其次，依據新課綱原住民族語文中「學習表現」與「學習內容」之指標，發展第四學習階段之族語素養測量工具，作為未來TASA-L長期追蹤調查之測量依據。研究結果將有助於了解現職教師實施族語教學之現況，以及發現適當之族語素養標準化測量工具。

探究實驗教育與原住民族教育法制之共好核心價值

In 2013, Council of Indigenous Peoples initiated the school-based indigenous education curriculum…… of general and indigenous education. On 19th November 2014日, Enforcement Act for School-Based…… Indigenous Education (2016-2020), which officially announced indigenous experimental school as one…… become the first indigenous experimental school in Taiwan.　　Nevertheless, Indigenous Education Act…… of indigenous education. Additionally, the Act signifies safeguarding indigenous dignity, ensuring…… are the core purposes. Consequently, how to echo former core concerns by engaging indigenous education…… philosophy and to conceptualize the indigenous education philosophy are my two parallel research cores

三一教學法融入族語教育之教學評鑑研究

The Trinity Way Teaching Strategy was developed by the Indigenous Education Resource Center

新北市都市原住民族學生的學習適應研究

我國原住民族學生之學習適應研究已累積相當成果，然而卻多關注於都市原住民或部落原住民學生對於一般教育體制之學習適應，少有針對實施民族教育下之原住民族學生對於學校文化課程之適應情形之探討，亦缺乏將國內原住民族學生對於文化課程之學習適應現況理論化之探究。基於此因，本研究選取一中部實施民族教育之學校，採取三年期縱貫式的研究期程，以文件分析、觀察法與訪談法瞭解該校學生之學習適應現況。本研究欲達成下列兩項目的：（一）瞭解該校相關人員對實施民族教育之觀點與實施現況；（二）分析學生在實施民族教育之後的學習適應與族群認同之改變情形。本研究之執行成果將釐清民族教育與一般教育之間的辯證情形；對於學生之學習適應、學習成效、族群認同是助力或是阻力亦將予以探索，並提供相關資訊供後續各教育相關單位推動民族教育之參考。

我國都會區弱勢者教育之整合型研究（II）：國民中學階段

, and holding indigenous education have been the policy and fundamental goal of the Ministry