數位文本閱讀理解評量工具與教學模式開發之實務研究

本計畫結合閱讀策略、資訊、學科領域、課程教學、測驗評量等領域的研究人員，設計以氣候變遷為教材內容，搭配數位平台，發展評量工具及相關影響因素調查工具，同時研發教學模式進行實驗教學，結果顯示學生在氣候變遷知識與素為閱讀能力上皆有成長。研究團隊同時透過種子教師培訓、期許永續經營教學與教材和評量。唯獨小學的資訊設備特別是網路連線是學習上常發生的障礙，需有關單位協助處理。

新移民家庭子女數學學習表現長期追蹤計畫

國內鮮少以新移民家庭子女為母群體進行全面性、長期性的觀察，了解其學習表現成長趨勢、相關重要影響因素、及教育政策對其學習表現之影響。本研究延續2012年國家教育研究院針對新移民家庭子女的大規模調查結果，從既有臺灣北區新移民家庭子女樣本中，再抽取部分代表性樣本，繼續追蹤新移民家庭子女數學學習表現的進展及其相關影響因素。本研究將四年級的數學學習表現視為起始狀態，假設它會影響學習表現的進展，試圖透過分層叢集抽樣方式，抽出最接近母群分配的樣本。扣除轉學生之後，2014年仍於原校就讀的學生共845人（95.37%），同意接受施測的學生共630人（71.11%），實際到考人數共626人（70.65%），平均年齡為12.36歲。研究工具為數學成就測驗、學生問卷、新移民家庭子女參與學習方案調查表及學校連絡人觀點調查表。數學成就測驗試題自臺灣學生學習成就評量資料庫試題之中挑選，題型為選擇題，總題數78題，以平衡不完全區塊設計題本模式安排題項分配至13個題本，每個題本24題，亦即每位學生於40分鐘之內作答24題，正式施測後各題本Cronbach's alpha介於.82至.90之間。學生問卷以期望價值理論為基礎建構題項，包括24題背景題項和46題心理構念題項，每構念Cronbach's alpha介於.74至.92之間。以Jackknife方法估計抽樣標準誤，並以many-faceted Rasch model估計學習表現成長量、學習表現成長量和相關重要影響因素之交互作用。使用的軟體為Acer ConQuest 3。研究發現，新移民家庭子女一年的數學學習成長量為0.479 logit和國際研究結果相近，而經過兩年，「大陸地區與港澳」和「東南亞」和兩組學生於「數與量」、「幾何」、「統計與機率」以及「代數」四項數學主題能力均有進步，其中「幾何」為新移民家庭子女通過率和進步量最不理想的主題。學習方案對於新移民家庭子女數學學習成長的增進，成效不如預期，唯班級常規適應良好的新移民家庭子女四年級至六年級兩年間數學學習表現進步量顯著地高於班級常規適應不佳者。本最後針對補救教學規劃、課綱規劃、新移民家庭三方面提出具體建議。

2010年臺灣學生學習成就評量資料庫—八年級學習成就標準設定

過去臺灣學生學習成就評量資料庫(TASA)之學習成就標準設定缺乏系統性制訂，且近年各學科評量架構已有所修訂，致使沿用的標準多不符合實務運用，因而，研究團隊經於去年經修畢國小階段標準後，承續此任務。本研究以2010年臺灣學生學習成就評量資料庫國語文、英語、數學科、社會科、以及自然科共五科之國中二年級為標準設定之目標，而經探討過去標準設定理論與參考NAEP的實際經驗後，搭配學習成就實徵調查資料，預訂採用Yes/No Angoff法，進行標準設定。

新移民家庭子女學習表現與因應對策調查計畫

鑒於過去研究少以大規模具代表性樣本和標準化工具，比較新移民與非新移民子女學習表現差異，本研究旨在於了解「新移民子女」與「非新移民子女」於國語文與數學之學習表現的差異，並探究各項影響因素之效果量。研究對象為100學年度在學之四、六年級新移民，並以非新移民子女為對照。經分層叢集抽樣，四年級新移民子女國語文與數學樣本數為4001人，非新移民國語文樣本數7835人、數學樣本數8128人；六年級新移民子女國語文與數學樣本數為4017人，非新移民國語文樣本數9772人、數學樣本數9588人。另訪談五位榮獲總統教育獎之新移民子女及其監護人。 　　研究工具為國語文與數學成就測驗、調查問卷、以及訪談大綱。成就測驗試題取自TASA題庫，歷經嚴謹修審題程序，具備良好專家效度；國語文題本內部一致性介於0.69至0.84之間，數學題本內部一致性介於0.77至0.86之間。調查問卷與訪談大綱則由研究團隊自編而成。調查問卷歷經文獻探討、18位專家學者審查、以及二次預試，並進行試題分析、信度分析以及驗證性因素分析，顯示信效度良好，學校因素內部一致性介於.80至.89之間，家庭因素內部一致性介於.70至.79之間，個體因素內部一致性介於.75至.91之間。正式施測後，藉由加權使樣本代表母群體，並以Jackknife方法估計「新移民子女」與「非新移民子女」於國語文與數學之學習表現標準誤，再計算其信賴區間，檢視學習表現是否達統計上顯著差異。 　　學習表現之研究結果發現，就讀四、六年級新移民子女之國語文與數學表現，均顯著地低於非新移民子女學習表現。再將樣本分為「大陸與港澳」、「東南亞」以及「非新移民」三組進行學習表現差異比較。就國語文而言，四年級「東南亞」和「非新移民」相較、「大陸與港澳」和「非新移民」相較，均有顯著差異，且為大效果量；六年級「東南亞」和「非新移民」相較、「大陸與港澳」和「非新移民」相較，仍有顯著差異，但相對於四年級，其差異效果量較小。就數學來看，四年級「東南亞」和「非新移民」相較、「大陸與港澳」和「非新移民」相較，均有中、小幅度的顯著差異；六年級「東南亞」和「非新移民」相較仍有中幅度顯著差異、「大陸與港澳」和「非新移民」相較已無顯著差異。 　　此外，將樣本於調查問卷之學習表現相關因素十個構念的得分，分為高、中、低三水平，檢視三個水平於國語文與數學之學習表現是否達統計上顯著差異。結果發現，不同水平知覺「學校環境」和學習表現相關不顯著；不同水平知覺「班級常規」、「同儕關係」、以及「霸凌現象」和學習表現有部分相關。家庭因素方面，母親教養方式傾向為低獨裁、中度寬容、或者高開明權威，子女學習表現可能較高。個體因素對於學習表現的影響甚為普遍，正向自我概念與成功期望對於學習表現可能有助益。另一方面，對於四、六年級數學展現高興趣價值之「大陸與港澳」、「東南亞」、以及「非新移民」子女，數學表現高於低興趣價值之子女；然而興趣價值和國語文的學習表現之間，不論四、六年級都沒有關連性。

國民中小學教師對於攜手計畫執行現況之調查研究