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國小自然教科書之知識論與課程觀演變
本研究的目的在探討我國1962 年至2000 年小學自然教科書的知識論及課程觀演變；研究方法包括七位長期參與國小自然課程發展及教科書編輯人員之訪談口述歷史，及文本分析法。 本研究發現，小學自然教科書的知識論從以教育知識論為主逐漸演變到以科學知識論為主；其具體的內涵包括：知識的組織方式從「學科」分科到「生活化主題」合科；學習活動從「單一技能」到「多技能自然組合」的培育；知識的來源從來自權威講授到從做中學；及從重視背誦、熟能生巧的學習至依據學生認知發展、建構方式的學習。在課程觀方面，從精粹主義課程觀、行為主義課程觀演變到建構主義課程觀。其具體的作法包括：教科書科學素養的內涵即是課程目標所持的價值觀，科學素養的內涵從知道應用科學知識的能力、擁有科學知識且具有研發科學知識的能力、解決問題能力、演變為行動研究能力；小學自然教科書的內涵需與國際接軌；及教科書編選及組織需貼近學生的經驗與能力。 本研究對教育政策的建議有下列兩項： 一、教育主管機關辦理的教科書相關教師研習，採由教師實作行動研究方式實施。 二、鼓勵教師以行動研究的方法，發展貼近學生生活經驗的教材，並以行動研究的方法教學。 而且，對未來的研究建議如下： 一、探討在數位化科技時代，適合學生學習的素材、語文用字及教科書形態，發展適性化教材。 二、在教科書是發展出來的原則下，探討適用於審定本教科書的發展模式。
林慶隆、張復萌、葉盈君、劉淑津高中審定本教科書使用現況及影響因素之研究
我國高級中學教科書自1999年全面實施審定制後，一綱多本帶來教科書的多元發展，但也使得教育現場面臨教師如何使用教科書進行教學的問題。本研究透過問卷調查法及焦點團體訪談法，針對高級中學19個學科審定本教科書的使用現況、教師教學的方式以及影響教師使用教科書的因素進行探究與分析，以了解高中教師對於審定本教科書的依賴程度、使用方式及其影響因素；並希望本研究能作為日後教科書審定政策評估的重要基礎，以及提供未來高級中學教科書制度走向的重要立論依據。經為期兩年的研究，本研究研究發現如下：（1）高中教師依賴教科書進行教學的程度普遍偏高；而從科目性質上，升學考試科目整體依賴程度高於非升學考試科目；但部分科目課程設計不符合教學需要降低教師對於教科書的依賴。（2）高中教師多已採取調適取向使用教科書進行教學，忠實取向比例甚低；然而教師教學採取調適取向，卻過度依賴教科書出版業者提供的教學資源，形成互利共生關係。（3）高中教師的知覺行為控制（如出版業者提供教學資源、教科書有助於節省備課時間、教科書有助於教學流程的順暢等）是影響教師使用教科書的重要因素；在教師的個人背景方面，資淺教師確實比資深教師依賴教科書的程度高，且更容易受到學校、教師同儕、學生及家長、考試成績壓力而影響其使用教科書的方式。（4）高中教師對於教科書實施審定制有較高的評價，並認為教科書審定制度有助於規範教科書內容，不會影響考試公平性，也認為教科書內容經過政府審定可以確保知識的正確性與維持教學品質。本研究也針對前述研究發現，提出以下數項建議：（1）政府宜鼓勵教師專業發展，以降低對於教科書出版業者的依賴；（2）未來課程綱要的設計應重視學科屬性的差異；（3）教科書宜因應學科差異，而採取不同的評鑑模式；（4）因應數位科技發展趨勢，宜針對數位教科書使用面向進行評估。
楊國揚、林信志、劉淑津